文档介绍：-----12字教学策略在《细胞呼吸》一节复****课中的体现生物组刘冬梅《细胞呼吸》这节课时高三第一轮复****的一节章节复****课,是细胞呼吸这一部分的第一课时,在教学大纲中这部分的基础知识要求为C、D水平,也是高考的重点内容。,新考纲强调考查学生的综合能力,细胞呼吸既可以与光合作用、能量代谢、生态系统等部分的指示建立学科内联系,又可以与物力、化学知识找到诸多关联点,在生物知识系统中具有枢纽地位。这节课设计原则是要针对我校学生的特点。我校是普通高中,学生底子薄,基础差,学********惯不好。因此我校提出了“正视差异、攻克双基、决战课堂”的十二字教学策略。高三二班四十多名学生,只有十四名统招生,其它都是自费生,基础也是参差不齐。因此照顾绝大多数学生,注重基础知识和基础能力培养,抓高考必得分,尽量使知识当堂消化是教学的首要原则。这节课的前半部分是基础知识的复****梳理,在设计时是以细胞呼吸的进化过程为线索,以对比为主要学****方法,以讨论合作为主要方式、尽量让学生多参与,多活动,通过上黑板些方程式、版图有氧呼吸和无氧呼吸的过程、学生自己讲解细胞呼吸的过程、生生交流更正书写中的错误,自己列表对比有氧呼吸三个阶段的差异、自己列表对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系等过程,引导学生完成对基础知识的梳理巩固,为达到全体学生都这正学****学会的教学效果,还留了预****作业。从课堂教学过程看,全体学生都积极参与到学****中来,能够互相交流自己设计的表格和对比结果,能够互相补充完善得到正确的答案。研究气氛浓郁,学生思维活跃。从****题反馈看,学生对基础知识掌握较好,练****正答率高,达到了预期效果。我校学生的第二个特点是学生差异大,既有统招生,也有二、三百分的自费生,因此教学正还要注重分层次教学。呼吸作用与光合作用、三大物质代谢、矿质代谢等都有错综复杂的联系,要想在一堂课中深入挖掘不太可能,考虑到普高学生整体水平不高,只选择了影响呼吸作用的因素这一点,深入挖掘。因此在本节课第二部分教学中,我设置了一道讨论题“结合细胞呼吸的原理,谈一谈怎样延长水果和蔬菜的储藏时间?为什么?”将学生分成四个小组合作探究,然后让各小组交流讨论结果,互