文档介绍：——山西太谷学****体会曾霞2012年10月27日,我与靳艳艳、林岚老师共赴山西太谷培训学****历经14小时的车程,我们终于来到了这个以教育而闻名的小县城。到达太谷时已经晚上10点,我们感觉到的是干冷,是冬季,是低矮的建筑,是满目的白杨。一、优质教育,校园文化引航在修整了一天之后,我们开始了为期一天半的培训、学****工作。早就听说:“在山西太谷,建的最好的就是学校。”一开始,我觉得有点夸张,但当我们从无数的低矮的房屋中很容易找到学校时,我相信了。在我们所参观的三所学校里,有两所是县城的学校,那校园的环境和硬件设施是我们没办法想象的,就拿我们参观的那所农村学校——胡村小学来说,也让我们大开眼界。塑胶操场、功能教室、白板等不足为奇,更让我们羡慕的是,在教学楼的后面居然还藏着一栋艺术楼。一所农村的学校,真的做到了让孩子享受最优质的教育。每所学校都有着不一样的校园文化,但有一点确是惊人的一样,在楼梯上,走廊边,凡是能用的上的地方都贴满了学生的作品和评价学生的表格,整个校园属于孩子,整个校园也是孩子们展示自己的舞台。这样的校园才真正体现了以人为本,以生为本的教育理念,走进这样的校园顿觉温暖如春。二、打造学校特色,读写双管齐下三所学校师资不同,生源不同,硬件设施也不同。太谷师范附小属于晋中地区直属学校,每年都会把太谷师范的前三名学生招进来,师资强大,硬件设施也是数一数二,生源质量好;实验小学属于太谷课改示范学校,是太谷课改的窗口学校,师资和硬件也很强,而胡村小学只是一所农村学校,相对而言,在生源质量上要差一点。听了三所学校的六节语文课,授课教师业务水平存在差异,学生语言表达能力存在差异,但有一点相同,那就是老师们的字写得漂亮,孩子们的字写得漂亮,老师的书读的好,孩子们的书也读的好。在听课的过程中,我注意到这样一个细节,有几位老师在写板书的时候,都用黑板擦擦掉了自己认为不满意的字,重新写字。当然,在我看来已经很好了。就是这样一个细微的动作,让我看到了老师乃至学校对学生字的要求是严谨而规范的。通过和学生谈话,我了解到学生有专门的写字课,并配有专职写字教师,每天有练字时间,把对写字的教学提到了最重要的位置。正因为学校的重视,不论哪所学校,孩子们写出的字都是有模有样让我们羡慕。在听课的过程中,我们还注意到,三所学校的孩子读书都读的特别好。其实,在我们平常的教学中是很注意对学生进行读书的指导的,我们有时候也会自我感觉良好认为我们的孩子读书还行。但是,走进太谷的校园,却发现我们确实存在差距。那里的孩子读书真的是达到了课标所要求的正确、流利、有感情的读,而且声音洪亮,气势强大。是什么,让老师如此重视读书的训练,在对老师的课堂评价上,我找到了答案:读写姿势强调及落实情况,高声大胆表达强调及落实情况都计入了授课教师的总得分之中。我想:他们的老师每天都会重复相同的话,那就是写好字,读好书。这便是语文工具性的基本体现,只有字写好了,书读顺了,才敢谈语文教学啊!只有这样扎实抓根本,语文的教学的春天才会渐行渐近。三、活用导学案,破解小组合作坚冰在我区全面推进课改之时,也是我们的改革进入隆冬之际,带着太多的疑问走进太古的课堂,虽然我所带的二年级还没有使用导学案,但平时跟老师们聊天的时候经常谈起有关课改的问题。例如:使用导学案教学之后,一篇课文往往需要5、6课时才能完成,到底该如何使用导学案?再如:自