文档介绍：学困生辅导方案一、指导思想:学生的个体差异是客观存在的,因此学困生辅导工作是不可或缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学****的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,同时践行“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一教学理念,依据本班学生实际情况制定本方案。二、情况分析   我班有36名学生,其中男生17名,女生19名。学困生人数约占全班总人数的15%。这些学生有这样的特点:(1)智力一般,有一定的接受新知的能力;但课上很容易分散精力,对待作业草率,错误率很高。(2)基础较差,思维不灵活,接受新知的能力较差,还有抄袭作业的****惯;有时心有求上进的愿望,如若困难很大,就极易产生厌学情绪。(3)学****成绩很差(不是弱智),平时态度又不很端正,上课不专心,经常影响其他同学学****三、分析学困成因在课堂教学中,由于同一班级学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾,总有一部分学****比较落后的学生感到学****困难。造成学生学****困难的因素是多方面的,有学生自身的因素,也有外界的因素。在家庭方面,有的家长对子女百依百顺、过分溺爱,只解决孩子生活上的问题,对学****不闻不问,有的家长唯分是问……家长过高或过低的期望,单一不当的家庭教育方式是造成学生学****困难的因素之一。除了家长的因素外,教师的因素和教材因素也有一定关系。正因为造成学****困难的原因是复杂的,因此要改变这样的状况,需要家长、老师、学生等多方面的配合,那作为教师我能做些什么呢?四、学困生类型(1)不想学他们缺乏学****的动机和兴趣,往往视学****为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学****在心形成消极对抗心理,学****态度不端正。(2)不会学有些学****困难学生花在学****上的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学****方法或不良的学********惯的影响。在学****方法上,有的学困生学****毫无计划;有的学困生对知识不求甚解,死记硬背。有的学困生不能形成知识结构,这样的学生往往每天的作业表现还可以,但一到单元测验、综合考试就不行了,有的学困生抓不住重点和难点,找不到学****上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数学知识和生活实际联系起来,他们动手能力差,不关心现实生活,往往只满足于学****书本上的知识,不善于在实践中学****在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。有的孩子看起来学****时间很长,但没有效率,这是由不良的学********惯造成的。例如:有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔,一边看电视一边做作业,或者一边学****一边吃喝;……这些小动作已经成了他们的不良****惯,这自然会降低他们的学****效率,影响学****成绩。(3)不是有效的学有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望,也愿意在实际行动上加倍付出努力,但只要一学****这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入有效的学****中。这与学困生消极的学****焦虑和自我效能感低有关。有的学困生由于过去的学****经历中的惨痛的失败体验,或与其他同学之间的差距,使自己背上沉重的思想包袱,增加巨大的心理压力,并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败,产生焦躁,陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧,往往是消极的学****焦虑产生的直接原因。这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作,通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。还有一类学生,缺乏某些学****所具备的能力,我称为——(4)不能学我们发现有的学困生在