文档介绍：简论英语教学论小学英语教学论文发表网    内容导读:[摘要]小学英语主要针对在校小学生,7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求,而且这个阶段对于打好语音语调基础至关重要,由于公立学校班级人数过多的因素,儿童在这一阶段很容易产生“摘自:毕业论文网站把英语当成学科而不是语言”的错觉,大量时间放在语言输入上而降低了语言输出能力,具体表现就是背单词,背课文,没有主动表达,没有兴趣。因此,通过紧贴新课标的学****进度,系统地梳理各个语法点,消化语言输入,学会主动表达,锻炼自己的胆量,纠正自己的发音,储备一定量的词汇,显著提高在校学****成绩,最重要的保持对英语的兴趣,而不是走向哑巴英语。[关键词]英语教学一、学生存在阅读心理障碍缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一:小学生知识面窄,常因不了解背景知识而无法顺利阅读,词汇量少也是一个重要原因,在阅读中,“拦路虎”较多,虽然读了,但不能理解其内容,因此学生往往对英语阅读产生惧怕心理,对英语读物望而生畏,造成心理紧张,越紧张越难读懂。二、老师讲解多,学生操练少注要是指老师的讲解和引导性的话语多。表现为:教师逐段、逐句地进行分析,讲解,或引导学生注意每个单词、每个句子,甚至翻译每个句子,学生缺乏对句子和篇章的完整的理解和有意义的拓展训练,学生也缺少自己的有意识、有情感的创造性的应用操练。学生完全成了老师“演讲”的忠实听众,全盘接受,老师也成了“全心全意”为学生服务的老师。三、机械朗读或背诵,食而不化有的老师在进行课文或故事教学时,很重视朗读和背诵,这是好的,也是对的。但在课文朗读或背诵时,要求过死。一些老师要求学生一词不漏的朗读和背诵,更不许次序颠倒。这就让学生陷入纯机械记忆的痛苦之中。我们知道,背诵不是目的,只是手段,语言学****是通过不断的语言输入,再对学生进行大量输出练****输入和输出只有达到了平衡,学生的学****难度就会减轻,否则,背诵朗读再熟,也只是咬书本,食而不化;只会顺口溜似的读、背,而不会活用。有的学生背课文时,只要哪儿一卡住,就得从头背起,这就是机械背诵没消化的原因和对课文或故事内容的理解缺失的原因。那么阅读教学应该如何开展呢?我认为营造良好的阅读环境,促进课内外教学的统一非常重要。课堂固然是教学的主阵地,但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会,精心打造有利于学生英语阅读的环境,使学生在无意识当中提高学****英语的兴趣,丰富英语知识。在小学阶段开展阅读教学确实有一定的难度和复杂性,出现这样那样的不足是在所难免的。为了改进小学阅读教学,为学生终身学****奠定坚实基础,我认为做到以下几点是必要的: (一)范读、仿读在进行阅读教学时,为了使学生了解和掌握句子的意思、语调、重读和停顿,教师先示范读课文,然后领着学生仿读,这是一种最基本的训练。(二)看书朗读和不看书朗读学生看着书,跟着老师朗读课文,这时学生的注意力是在理解和识词上;不看书跟着老师朗读,学生的注意力是在理解和记忆句子的内容上。看书朗读学生往往容易走神,不看书朗读学生需集中记忆,否则便读不出来。两种读法作用不同,笔者认为应先看书朗读,后不看书朗读。(三)试读、独立读对高年级的学生,老师应先布置课前预****上课时教师可以让学生试读或独立朗读,以检查学生对本课时内容的掌握情况及对内容的理解情况,并针对学生的问题给予及时