文档介绍：作为一名教师,我一直追求着这样一种境界:在我的班级里,,奉献爱心,实现自我,感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态去等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。一、用人格塑造人格乌申斯基说过:‘教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光,学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,接受和承认教师的权威。”每个教师的自身素质、道德修养,客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。因此在工作中,我时刻注重身教,为人师表,以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。作为教师,不仅要做他们的师长,更要做他们的朋友。在学****生活中,我会经常讲我的初中生活,讲我如何积累一些好的学****方法,讲我如何做团支书工作,讲我当干部时碰到棘手问题如何处理,甚至讲到小学升初中的两科成绩仅丢10分时的激动心情,讲我原来的学校与现在比有多大的不同,讲我工作之后的理想与目标,讲我为人父后培育孩子的辛苦,让学生感受父母的恩情……我用我的行动感染、示范、教育着学生,从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境,用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难,实现自我。二、用爱浇灌学生心灵对于教育来说,师爱是一个永恒的主题。作为老师,我每天都在与鲜活的灵魂对话,每个孩子都是可教育的,我坚信在学****较差的学生身上,也可以看到他们的许多优秀品质,诸如:真诚、善良、爱劳动、乐于助人等,并鼓励他们。单亲家庭的孩子性格闭塞,看问题偏激,我鼓励他们与同学多交往,包容他人,并在生活中关心他们,让他们在集体中找到完整的爱;家庭条件优越的孩子,生活奢侈,好铺张浪费,我向他们讲述在偏远农村还有那么多因交不起学费而辍学的孩子,并鼓励他们将零用钱节省起来去支援山区孩子;现在独生子女多自私,不懂得关心人,我将敬老院作为我班德育基地。对孩子进行关心他人、帮助他人的情感教育……有这样一个学生,本是具有聪明头脑、积极向上思想的孩子,但是由于父母感情不和,长期吵闹,造成孩子情绪压抑,个性偏激,进而厌学。了解情况后,我利用周末分别约见了孩子的父亲、母亲,以挽救孩子为突破口,首先对他们夫妻进行情感摄合。我完全凭着职业本能及对孩子的怜惜一次次长谈,一次次创造他们和好的机会。不知是为我的真情付出所感动,还是真地发现对方还有许多优点,一个月后,两人真不吵了。孩子的脸上露出了少有的笑容,学****成绩也由五十名进步到三十名。然而,好景不长,由于二人性格不同,一年后,他们还是分道扬镰了。既然我不能左右***的感情,那么就去关爱孩子,引导我的学生自立自强,健康成长。父母离异后,我更加细心地照顾他。天冷了,我提醒他加厚衣服;没钱买饭,我把热气腾腾的包子摆在他面前;课堂上,我为他创造发言机会。他患病住院,我与班干部组成帮教小组,在病房里为他补****功课。失去家庭温暖的他,脸上又露出了灿烂的笑容。那是一个寒冬的夜晚,我躺在床上正准备睡觉,忽然电话铃声响起,电话那端传来了那个男孩子抽泣的声音:“老师,我在爸爸家楼下,他要打死我。”我的心一紧,放下电话打车前去他家,一见面,男孩子便一下子扑进我怀里。原来在他幼小的心灵中,父母神圣位置是不允许任何人替代的。可在他晚上回爸爸家时,发现一个陌生女人与爸爸在一起,他骂了那个女人及爸爸。气极的爸爸冲进厨房拿着刀冲向他!听了他的哭诉后,我