文档介绍：加强化学实验教学, 培养学生创新能力刘永志(南通市秦灶中学江苏南通) 素质教育强调对学生创新能力的培养。在化学课中,创新能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动密切关系。因此,在化学实验教学中,教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上,通过优化实验设计培养学生的探究能力。 1通过实验,激发学生创新能力探索试验是指由教师给出或学生自定探索课题,师生共同探索未知现象,并在获得现象的基础上,通过科学抽象总结出结论的一种试验形式。其目的在于通过探索未知现象,激发学生的学习兴趣。在给学生讲白磷的自燃现象时,如果学生不通过亲自试验操作是很难理解其中的原理的。我的做法是:把学生分成几个小组,将盛放在水中的白磷分切成小块放在烧杯中,再给一瓶试剂(二硫化碳)、一个铁架台、一张纸、一把扇子和一根蜡烛,做“煽风点火”的试验。(提示:白磷易溶解在二硫化碳中)学生会很快探索出用一张纸蘸取一点溶解在二硫化碳中的白磷,挂在铁架台上,用扇子去扇。同时,用扇子去扇正在燃着的蜡烛。学生会惊奇地发现两次看到的现象是不一样的。这时,会有学生有意无意地提出问题,教师此时“乘机”向学生提出假设:如果白磷不与空气中的氧气接触,温度达不到最低着火点,它会自燃吗?而蜡烛呢?有着强烈的好奇心的同学此时已被有趣的试验现象所感染了。急于再次进行探索试验,学生最终会明白其中的奥妙。 2改变传统的实验教学,引发创新能力 。由教师演示实验,学生观察现象,归纳物质的性质、定律,这样学生只是被动、消极的知识接受者,没有积极的思维和创新,也没有探究的目标和方向。如果在化学教学中,让学生参与课堂演示,课堂气氛就会变得宽松、和谐。下面的学生在观察实验的同时,也关心着同学实验能否成功,上台演示同学则可以享受到动手实验的喜悦, 即使是实验失败,也会给他留下难忘的印象。实验后,再由学生评价,教师总结,这种由学生演示、评议,学生当主角,老师多配角的做法可以很好地激发学生的探究思维。 , 挖掘教材中实验的深度,将其转化为探究性实验,突出实验的创造性,发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用,激发学生的好奇心和求知欲,促使学生主动探究解决问题的正确途径,让学生成为新知识的探究者和发现者同、补偿、幽默等。当然,不论何种方式都要看学生在择业过程中如何来准确把握,适时适度地运用。 ,克服封闭性应对学生应对择业挫折多采用封闭式应对方式,而较少寻找社会支持,这可能与学生自尊心较强有关,这可能与不少学生认为就业具有不可公开性有关。社会支持是一种特定的人际关系,包括师生关系、同学关系、朋友关系、家庭关系、亲戚关系等等。在同样的就业挫折情景下,社会支持较多的学生,受到的挫折伤害小, 解决问题的策略多、速度快。社会支持是择业过程中有效增强挫折承受力的又一有力武器。当然,