文档介绍：初中生逆反的一般心理问题不喜欢数学的女孩本案例是一例初中生因和老师关系处理不当而产生逆反心理的心理咨询案例。求助者是一名初二学生,9月份转学到新的学校,因为不适应数学老师的讲课方法,经常和老师因为课堂表现发生冲突,学****成绩下降,于是从内心产生对老师、学校的抵触情绪,不愿去上学。根据她父母的讲述和她的自述,诊断为一般心理问题,并采用了合理情绪疗法,制定了辅导计划,经过四次的心理辅导和正面疏导教育,该求助者的逆反心理有所改观,慢慢地融入到新的集体,作业能按时完成,能主动和数学老师进行沟通,学****成绩有所提高。,女,15岁,汉族,初二学生,体育特长生。::因为搞专业体育,所以必须从原来的学校转到另外一所学校,一下子很难适应新的环境和新的教法,又因为和数学老师关系处理不恰当,所以产生了讨厌数学老师,讨厌上数学课,处处和老师对着干的逆反心理,并且持续了三周左右。:我出生在一个幸福的大家庭,爸爸妈妈感情很好,也很爱我,爷爷奶奶、姥姥姥爷也都很爱我,小时候的我可以说是一帆风顺,我想要什么基本上都能达到。幼儿园我一直是班长,小学从一年级一直到六年级,学****成绩一直在班里是前三名,并且数学常常都是满分,另外我从4岁半起就开始学钢琴,一直弹到七级,后来我喜欢上了游泳,就放弃了钢琴,开始在学****之余进入专业游泳队训练,全家人为了能让我坚持,一直风雨无阻地接送我直到现在,连续几年我都作为呼市代表队的一员参加内蒙级的比赛并且获了奖,去年我又迷上了打篮球,于是妈妈又托关系把我送进了现在这个学校。可是我一点儿也不喜欢这个学校,没有了原来的小伙伴,而且老师们都那么陌生,尤其是数学老师,讲课还有地方口音,有时根本听不懂,我就在课上当场问老师,老师就认为我是故意和她过不去,不仅当着那么多同学的面批评我,而且课后也很少搭理我,我就慢慢地越来越不想学数学,并且讨厌数学老师,她让我做的事情我一律不做,她喜欢的我一律讨厌,但是妈妈说和老师对抗,害的只能是自己,的确我的学****成绩一路下滑,这次的月考我数学才考了32分,去年在原来的学校我还能保持在90分以上呢。尽管体育生学****成绩要求不高,可是妈妈却还是希望我能靠自己的成绩考入重点高中,可是我却因为和数学老师的逆反,差点儿放弃了数学,将来在中考中数学分值比例很高,最后吃亏的还是自己。、:该求助者身高大概在180cm左右,相貌姣好,身材偏瘦,运动装扮,但是有些紧张和腼腆。咨询过程中,能够完整回答咨询师的问题,并且反应很快,人也很开朗,自知力完好,有强烈的求助愿望,未见明显地精神病性症状。:(1)既往史:既往身体健康,无重大器质性疾病史,无手术史,无传染病史,有轻微过敏史。(2)个人史:家中独生女,母孕期营养好,身体健康,足月顺产,第一胎,半母乳喂养,幼时生长发育好,7岁上学,从小学一直到初一,学****成绩好,班里体育委员,总是主动帮助同学,老师、同学们都很喜欢她。初二因为体育转学到新的学校,除数学外,其他学科成绩均在中上等。该案例属于主动求助,该求助者意识到自己的逆反会影响自己学业。,对刘某的初步诊断是:一般心理问题。:(1)根据区分心理正常与心理异常的心理学原则,该求助者主客观世界统一、精神活动内在协调、一致,人格相对稳定,对自己的心理问题有自知力,能主动求助,无逻辑思维的混乱,无幻觉、妄想等精神病性症状,因此,可以排除精神病性问题。(2)根据心理冲突情况的分析,其心理冲突与现实刺激密切相关,具有明显的道德色彩,是常形,没有变形。并且有自知力,主动求医,故排除神经症性心理问题和神经症。(3)该求助者的情绪症状是由现实因素引发,心理问题并没有泛化,没有对社会功能造成严重影响,持续时间也较短,因此可以排除严重心理问题。据此:初步诊断为一般心理问题。,得出该求助者产生问题的原因是:(1)生物因素:本案例中除了求助者是正处于青春期的15岁女孩外,没有其它生物因素方面的原因。(2)社会因素:①刚进入一个新的环境,还没有真正适应;②数学老师讲课有地方口音,导致听课听不懂,不愿意学****老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待她的直接质问,处理方式不当,使师生之间产生了矛盾和冲突;(3)心理行为方面因素:①存在明显的认知错误:来访者知道自己处于青春期逆反时期,一提起数学就心烦,不愿意上课,不愿意写数学作业,甚至反感父母的说教,但事后都很后悔。②缺乏有效的解决问题的行为模式,明知数学是主要学科,很重要,就是提不起兴趣。③缺乏情绪调节方法。④个性因素:个性特征争强好胜、性格偏外向,一直是班里的佼佼者,受着老师们的宠爱,接受不了冷落和失败。