文档介绍：目前,中学教育的真实现状到底怎样?总体情况是,上边天天喊素质教育,下边日日搞应试教育。与中国古代的儒家、道家和法家的教育之道相比,时下农村中学教育真的“跑道”了,走调了,应当“仿古”了,归“道”了。中国古代教育家孔子曾经说过,“诲人不倦,学而不厌”,然而,现实中学教育的基本状况是:教师倦,学生厌,校长烦。原因是:任务繁,活动乱,目的滥。滥就滥在一手硬,一手软,抓考试硬,抓育人软。软的根源是高利害的选拔性考试,像中考和高考。软的后果是教育“丢了人”。教育“丢人”了,主要由两层含义,一是教育把“育人”丢了,二是丢了“育人”的教育真的相当丢人,现在丢的是中国人的脸,将来丢的是中华民族的命,因为丢“人”的教育势必丢了教育的根本,那么,具体来说,中学教育究竟丢失了多少?       首先,“德、智、体”几乎丢掉了三分之二:“德体”。      党的教育方针明确规定了教育的目的,让我们的学生在德智体等诸方面得到发展。教育目的的根本问题是培养什么人的问题,教育目的具体要回答的是理想人的素质结构与规格。然而,“德智体”三方面都得到发展了吗?政策要求德智体全面发展,可现实是删掉了三分之二—“德”和“体”,只保留“智”。非毕业年级体育时间减少了,毕业年级的体育课没了。后果是学生的健康没了!将来民族健康就成大问题,成了“东亚病夫”,还能屹立于民族之林吗?!在《恰同学少年》影片中,毛泽东非常重视自己的健身活动,进行了极为艰苦而顽强的体育锻炼,他指出“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体。无体是无德智也。”他倡导的就是“健康第一,学****第二”。“德育”的状况又如何?言教重于身教,与古代为师者对照,让人汗颜。在重大评估、评价活动中,粉饰太平的现象十分严重。学校让教师造假、让学生撒谎的事件时有发生。学生分班、分流过程中,教师出尔反尔,正反都是教师的理,学生们感到一头雾水,莫衷一是。可以说,学校功利主义气息浓厚,人文主义气息淡薄。学校中遗忘人、歧视人、压抑人、摧残人等非人道的现象触目惊心。至于“智”,也做不到位,大多数也只能算是浅层次和低层次的“知识”,而深层次和高层次的“识”也丢了。      其次,“传道、授业、解惑”几乎丢失了三分之二:“传道和解惑”。      韩愈在其《师说》中指出,“师者,之所以传道、授业、解惑也”。可是,从教师履行职责现实来看,传统的“传道、授业、解惑”要求中,丢掉了三分之二—传道和解惑。现代的“教书育人”要求中也忽视甚至防弃了“育人”这一半。“育人”是教育的核心。教书是手段,育人是目的。师者,首当传做人之道,做学问之道,皆须解学生人生之惑,学****之惑。教育家叶圣陶曾谆谆教导我们,“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”然而,师者却在传着“应试备考”之道,而非做人处世之道。有许多教师自己没有“道”,岂能传道?!《三字经》一书有云,“玉不琢,不成器,人不学,不知道”,自己不知“道”,倘若硬传道,岂不是背“道”而驰?!结果只能是误人子弟,谬种流传。       再次,课堂教学的三维目标几乎丢弃了三分之二:“创新与情感”。      新课程标准要求,课堂教学设计与实施必须体现三维教学目标,即知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。但是,许多教师也几乎遗忘了三分之二—创(造)新与情感。为什么中国没有培养出诺贝尔获奖者?究其原因,可能是多方面的。但主要原因恐