文档介绍：5《动物儿歌》教学设计设计说明:《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。教学目标:会认“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点,培养自主识字能力。正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。背诵课文,能感知儿歌的韵律美,激发学生爱读诗歌的兴趣。教学重难点:会认“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”2个生字。了解形声字构字特点,培养自主识字能力。会读会背,能感知儿歌的韵律美,激发学生爱读诗歌的兴趣。课前准备生字卡片,制作多媒体课件。(教师)预习生字,做字词卡片。(学生)课时:1课时。教学过程:一、猜谜导入,激趣说话课件出示谜语“蜻蜓、蝴蝶”,生猜。看,蜻蜓还给我们带来路许多好朋友,他们是谁?师相机出示“蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”图画,师贴图,你能读出它们的名字吗?指名生看图读词语,其余生跟读。引入课题。过渡:有位小诗人也和你们一样仔细观察,写成路一首儿歌。这就是我们今天要学习到《动物儿歌》!(板书课题:动物儿歌)生齐读课题。结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。????二、识字,初读儿歌,识记形声字1、教师范读儿歌。你们也想读读吗?打开书自由读。不认识到字借助拼音,读完路用坐姿告诉我。12、儿歌里的动物们都想出来和你们玩,快到儿歌里把它们都找出来吧!圈好的同学举手示意老师。(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。你找到了哪些小动物?它们聚在一起开会了你还认识它们吗?(去拼音)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生展开识记生字游戏。找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。三、诵读儿歌,随文识字1、分句朗读,画出生字,方法识记。齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。。,学生做动作表演“展翅飞”。)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。