文档介绍：§3、大气的压强大气的压强【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第二章第三节,共两个课时。本节课介绍的是大气的压强,这是在学生学****了地球的大气层之后对其进一步的学****感受大气压的存在并且测量大气压的大小,并且在上一章节中,教材已经介绍了水的压强,这为接下来学****风和降水的形成奠定基础,提高学生的知识储备。因此,本节课的学****体现了教材编排的延续性和逻辑性,起到了承上启下的作用。【学****者分析】本节课的授课对象是金华四中初二(1)班学生,该班的学生勤学善思,对于与日常生活息息相关的大气充满学****的积极性和主动性,具有强烈的求知欲;但是学生的理性思维不发达,对于上一节地球的外衣——大气层这一概念,不能与我们日常息息相关的大气联系起来,对于大气的压强这一抽象存在的概念理解起来比较困难。所谓教学有法,贵在得法,本节课将借助学生亲身感受、教师实验演示以及科学史学****相结合的授课方式,以加深学生对于知识的记忆和掌握。【教学目标】根据《新科学课程标准》设定以下四个维度的教学目标:(一)知识与技能目标知道大气压强的存在;学会解释日常与大气压强有关的事例;知道大气压测量的工具:空盒气压计和水银气压计知道标准大气压的大小,以及大气压与高度之间的关系;(二)过程与方法目标通过亲身感受大气压存在的事例,初步建立起通过实验和测量的方法来探究大气压的科学研究方法;学生难免凭借已有的错误知识来解释,例如用吸管吸饮料,学生很难用是因为大气压的大气压存在才能吸入饮料来解释,而而往往认为是嘴的作用,最后将橡皮塞打开,饮料轻松吸进去,因此设计这样一个实验以使学生认识到饮料进嘴与大气压的关系;大气的压强(三)情感态度价值观目标懂得大气压与日常生活息息相关,树立探究身边事物的精神,培养好奇心和求知欲;(四)STSE目标通过学****大气压测量方法的发展历史,认识到科学技术与工具创新对科学发展的巨大推动作用;【教学重难点】重点:感受大气压的存在;用大气压的存在来分析身边常见的现象;大气压的测量工具;标准大气压的大小以及大气压与高度的关系;难点:用大气压的存在来分析身边常见的现象;【教学过程】一、类比推理,引入新课课堂开始,教师帮助大家回忆上一节课所学的“地球的外衣”——大气层,并且回顾上一章知识“水的压强”。[引导]:上一节课我们学****了地球的外衣——大气层,她笼罩着整个地球;如果我们把笼罩着地球的额大气层比作浩瀚的海洋,生活在大气层的我们比作海洋中的生物,生活在海洋中的鱼类会受到水的压强,那么大气是否也会对我们产生压强呢?二、实验演示,层层深入[演示实验1]:课本P56活动“覆杯实验”,在盛满水的玻璃杯口覆盖一张硬纸片。先用左手托住纸片,将杯子倒转过来。当左手拿开后,观察谁是否会流出来?[演示实验2]:在空的矿泉水瓶中灌一些热水,然后倒掉,再拧紧瓶盖,观察现象;通过以上实验:大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。(大气的压强简称大气压)[学生感知]:让学生解释用吸管和饮料的方式,饮料是怎么进入人口的;将饮料装入一个干净的集气瓶中,并将集气瓶用有孔橡皮塞紧紧盖住,用玻璃棒紧贴孔插入橡皮塞,请学生上来实验演示(为了保证大家信服,可以让班里力气最大的男生)