文档介绍：德阳市青云山路小学校本科研课题立项申请表课题名称 如何在小学语文中实施情景教学课题预计研究时间 一年课题主要研究人员名单序号姓名年龄性别职称所承担的工作1 杨芳  女 小学一级 语文教学2 杨小芬  女 小学一级 语文教学3 黄蓉  女 小学一级语文教学4 邵小娟  女 小学一级语文教学5 谢瑞红  男 小学一级 语文教学6     课题背景(本课题主要针对什么问题) 小学生学习过程是直观感性认知的过程,情境教学从小学生的这一学习特点出发,强化感受、淡化分析,引导儿童从感受美的乐趣中感知教材,强调在连续动态的情境中引发、维持和强化儿童的学习动机,在学习动机与情境之间实现互动。情境教学是一种创设典型场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这里所说的情感活动体现在多个方面,首先是教师与学生之间。情境教学主张教师对儿童倾注真情,以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域,从而建立起亲和的师生关系,渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师要设身处地地感觉体验,用“儿童的眼睛看世界”,才能产生“以情动情”的移情效应。其次体现在学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。现代的小学语文教材设置形式上突出图文并茂、在内容方面较以往更接近儿童生活。教材设置的这种特点要求教师更加注意运用情境教学方法。此外,由于情境的优化,学生与学生之间友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短,培养了团队意识、合作精神、交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感氛围。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练,它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。情境教学能够为这些基础训练创设宽松有效的环境。,在创造的乐趣中展现个性传统的灌输教学抽象概念化,缺乏形象与情感,学生被动接受,抵触情绪多,这是教学领域长期以来注重认知、忽视情感而造成的普遍性问题。而情境教学通过情境的创设营造,能最大限度地开发和利用潜能,对儿童创造力的发展具有非常重要的推动作用。预期成果(预计解决问题的方法、途径、措施)教师是课堂教学的主导,在教学中要努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。。把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳,切己体察”就是这个意思。。一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,出示实物,儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示,也可以由学生自己展示。。在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性;同时还要由感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。 。如果能把音乐语言与语言文字