文档介绍：小班语言教学反思小班语言教学反思教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案, 总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。小班语言教学反思一:小班语言教学反思故事是幼儿最爱的一种文学形式. 通过故事教学, 能培养幼儿良好的品德, 帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当, 咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚, 节奏要比平时谈话稍慢, 使他们一边听一边想; 讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师, 对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍, 都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候, 我在讲述第一遍时就直接用上教具, 已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上, 对故事的倾听兴趣不高, 在给幼儿第二, 三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式, 没变换方式, 以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中, 甚至有的幼儿开始互相说话, 因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜, 因为直观的教具容易分散幼儿的注意, 不利培养幼儿倾听的****惯。在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平, 只能是一些简单, 细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题, 让他们连贯的回答, 而我没考虑到小班的水平, 在上阿文的小毯子时, 提了一个教不医回答的问题, 我说: 阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么? 对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来, 因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白, 以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答, 教师自己或智力较高的幼儿师范, 再让幼儿按顺序联系连贯的讲述, 这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿, 教师不应该表示厌烦, 而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示, 尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。小班语言教学反思二: 小班语言教学反思故事是幼儿最喜爱的一种教学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,