文档介绍：课堂教学有效性读后感时间过的是相当的快,不知不觉就已经是十月的下旬了。今年八月下旬,我正式成为大埔中学的一名英语老师,带的是高二的学生。短短的两个月,遇到的困难和挫折不少,但我觉得其中最突出也是最难以解决的是课堂教学层面的无效和低效问题。与低效和无效的课堂教学相对应的是高效的课堂教学,它是指通过教学,教师采用各种策略和方式,使学生在最短的时间内充分体验求知的过程,在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。所以我们应该从低效或无效的课堂教学向高效的课堂教学转化。下面我来分析一下我所面临的现实问题。首先,我接手的是高二的班级。这种情况对于一个新老师来说是一个相当大的挑战,在这种情况下,学生已经和高一的英语老师经过一年的磨合,双方都已经相当适应对方,就是老师了解学生,而学生也适应了老师的教学模式,现在突然间换了知识的传授者,必然问题多多,最突出的我觉得就是教学的有效性,在不熟悉的情况下如何有效的进行知识的传授以及如何让学生尽快的适应我的教学模式和了解学生是我当前面临的最主要问题。其次,做为一个新教师,对新课程理念理解、领会不到位以及缺乏必要的经验和某些能力,导致课堂教学也出现了形式化、低效化的现象是相当的普遍的。针对以上的情况,我认为应该:1、明确的教学目标实现教学目标是课堂教学的根本目的。教学目标决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择、教学方案的设。教学目标的达成度是评价课堂教学是否有效的重要指标。。教学目标和教学内容决定了课型的定位。不同的课型的教学侧重点是不同的,因而其采用的教学方式、教学手段也是不同的。课型定位不准确必然给教学目标的实现带来负面影响,合理的课型定位是提高教学效率的重要保证。、经验之上的。学生不是一张白纸,他们是带着知识、经验、解题策略等走进教室的。学生是学****的主体,学生的认知现状,是教学准备的基础。要提高课堂教学的效率,必须明确学情,切实弄清:当前的学****所需的经验、知识、方法、策略,学生是否拥有?拥有的广度和深度怎样?只有准确地捕捉到学生在该课题学****中的真实现状及已有经验,并以此进行分析提出相应的措施,教学才有可能在学生的最近发展区展开,才能省时高效地实现预期的教学目标。、有计划的活动,教学的运行需要有效的预设。教学的预设不是的剧本,教学过程也不是单纯地演绎教案剧。教学的预设,是一个开放的多种教学预案设计总和的弹性方案,教学过程是一个结合学生课中具体表现而选择预案、随即产生方案的弹性的动态过程。预设和生成,并非井水不犯河水或水火不容,而是水乳交融、和谐共生的。生成,离不开科学的预设;预设,是为了更有效的生成。,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方