文档介绍：《和谐的家园》教学反思东升镇兆龙小学易志芳《和谐的家园》是粤教科技版小学科学六年级上册第四单元《保护环境》中的教学活动内容。设计了认识资源的开发与利用、设计新家园两个活动,希望通过教学活动达成如下目标:主动收集信息;知道资源开发表现为有利和不利两个方面,认识经济与环境必须和谐发展。知道一些简单的图例,会用一些简单的图例制作成设计方案,能合理进行设计。意识到环境的保护需要靠大家一起参与。乐于与人合作。反思这节活动课,我谈谈以下体会:本课将三维课程目标进一步整合,以突出探究活动过程为线索,支持学生的探究活动,亲历“提出问题一一搜集资料一一分析归纳一一综合设计一一表达交流”过程,有利于学生思维方式、动手能力、科学表达能力的培养,也有利于学生科学态度、科学精神的形成,为师生提供思路清晰、任务明确、方法科学的教学活动蓝本。《和谐的家园》一课中收集资料和项目设计内容,需要学生亲身参与和实践;在对资料进行分析交流的过程中,学生获得感知、体验和领悟,突出了自主、合作、探究的理念。该课教学活动以一封家书引入问题,过程呈现每个教学活动,都能有效促使学生进入学****状态,反映了“任务驱动”的特点。学生进行资料收集、分析和具体的建设项目设计,体现出能力培养为主的编写思想。该课内容素材贴近学生生活、贴近社会,以学生熟悉的生活环境作为切人点,在编排上渗透了经济、社会、环境、人文精神等内容,引导学生把课堂的学****与社会实际结合起来,开阔了学生的视野,可以从小培养他们爱科学、学科学的兴趣,以及关心他人、关心社会的意识,也体现了“学科学、用科学”的编写意图,从而达到科学思想和人文精神的统一。该课文字表述简练,易于理解,呈现形式灵活,图文并茂。由于设计任务比较复杂,教材特意采取呈现“家乡图示”、“图例”和给出“提示”等方式,帮助学生更好地学****以适应学生心理特点。一、 创设问题情境,激发探究欲望。本课伊始,通过一封家书以及主题人物特殊表情和疑问,形成教学情景。以家书的形式呈现课文内容,新颖亲切,能拉近遥想与现实的距离,容易引发学生进入到问题情景中。吸引学生阅读信件的内容,并对信件中的问题进行积极思考,能激起学生主动探究的欲望,增强了学****动力。创设问题情景,能引起学生强烈的兴趣和需要,唤起积极的思维活动和探究欲望,驱动学生采取探究方法完成学****任务,有利于学生学****方法的转变。要进行有效探究,必须找到探究的“焦点”。如活动 认识资源的开发与利用,创设了小龙家乡要开发清水湖旅游区的虚拟情景,安排了收集资料、分析资料的真实任务。通过资料分析,聚焦于资源开发过程中可能出现的有利与不利的问题上,引领教学活动的开展,并围绕有利与不利两个方面展开分析讨论。可见,创设问题情景能有效促使学生把注意力集中在探究学****上,有利于学生从探究中发现问题、收集证据,形成对科学的正确认识,并发展运用科学知识和方法的能力,有利于培养学生相关的科学探究技能、思想方法和价值观念。二、 活动1“认识资源的开发与利用,科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,必须让学生在参与形式多样的、有效的科学探究活动的过程中,获得体验、感受并内化。在教学中要努力创设情景和机会,使学生在特定的氛围和实践活动中,能提出问题,能作出解释,能对所作结论加以检验,并且能把自已的看法和意思传达给别人,从而理解科学。资源的开发和利用是改善人民生活和社会发展的需要,