文档介绍：初一英语教学总结
回首这一学期的教学工作,感触颇多。
一、认识教材,了解学生。
面对新教材,有时会感到束手无策,但我深知这是一个挑战,也是一个机遇。这套是外研社出版的新标准英语,理念新颖,针对的是有一定英语基础的学生。它起点较高,单词呈现较多,而且难度接递不明显,提倡交际,提倡“用到即学”。这对于这里的学生的实际情况而言,教学难度都比较大。因为这里的学生大部分没接触过英语,有的是在暑假刚接触了一点。
二、因材施教,掌握难度。
教学就是教与学,两者相辅相成,不可分割。教学必须以学生为主体,教师为主导。初到此校,把学生估计太高,而且认为他们的智力超常,接受能力强,记忆力也很好,所以,一开始上课的时候,总是不敢重复内容,怕他们嫌烦,后来经过测试发现,学生对知识掌握的不是太牢固,知识面也限在课本上,这特别不利于考试,也不利于其学****甚至导致课堂活跃,课后糊涂,做题一知半解。看似精通,实则一巧不通。为使学生能真正上课听懂,课后会用,我便改变了教学方式。针对不同学生的性格特点,我在备课时开始注重不同的教法。课后也采取了不同的策略。对于尖子生,我给他们渗透一些语言文化,吸引他们在课的注意力,并提高他们对语言的兴趣;对于没有基础,接爱能力不是很理想的学生,我用传统的主试教授,让他们多读、多跟;对于上课不是很积极的学生,我通过各种各样的小组活动,让他们讨论合作,鼓励他们积极发言,以好带差。总之一句话,为了提高学生的学****兴趣及成绩,我一直坚持备课时既备教法也备学生的做法,效果不错。
三、调动气氛,鼓励参与。
在课堂教学开展过程中,我感觉大部分学生不愿意起来发言:一是教材有难度,怕说错;二是来自农村的学生胆子小。针对这样的情况,我采用表扬和鼓励及各种调动其开口说话的方式。
四、精神饱满,积极参与。
老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛,这样,授课就事半功倍。绝对不能把不愉快带到课堂上去,使正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。记得有一次,因为家里的一些事情,引起我心情极不愉快,当时我是含泪走出办公室,面带笑容走进几步之隔的教室。尽管我极力掩饰,也没逃过学生的几十双慧眼,那节课同学们死气沉沉,一双双眼睛盯着我,我想尽了办法,也没能调动起课堂气氛。突然,有一位男同学站起来问:“老师,你怎么了?”我说:“是你们不积极发言,老师生气了。”同学们齐声说:“从现在开始,我们都听您的。”就这样,后半节课还算可以,不管怎么说,一半的时间没有利用好,这实际上就是因情绪不好而浪费了同学们的时间,同时,老师积极参与学生的活动,也能加强同学之间以及师生之间的凝聚力。
五、加强巩固,分批对待。
因为英语的特殊情况,学生在不断学****中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学****风气。每次教授了新单词以后,我都及时抽时间给他们听写,并认真批改。有时候,课文里出现的精彩实用的句子,我也要求学生背下来,本来是一个小组一