文档介绍：《樵夫,别砍那棵树》序号14日期执笔八年语文组审核意象进行思考和感受,还要用意象进行表达。3、明虚实。诗人往往用“实”表现“虚”,或用“虚”表现“实”。虚实相生,相互映衬,是诗歌创作的一条艺术规律。课题《樵夫,别砍那棵树》课型新授课学****目标1、理解并积累生字词;品味诗中感情强烈的句子。2、在熟读的基础上,结合诗人的生活经历,运用自己的想象,多角度解读诗文。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作,探究课文内容,体会作者的情感,感受作品语言的魅力。一、释题:文题是一个祈使句,作者以诚恳的态度,恳求“樵夫”放下“斧头”,保留那棵树的生命。以此为题,形象生动,使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。二、教师范读,指导朗读。三、朗读诗歌,探究问题。1、全诗共四节,用简洁的语言概括每节诗的主要内容。第一节:诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。第二节:承接首节,进一步说明不让樵夫砍树的原因。第三节:诗人回忆起自己的童年,回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。进一步说明不让樵夫砍树的原因。第四节:严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?明确:因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下,现已长成参天大树,孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏,在这里妈妈吻过我,爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关,所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。细细品读课文,紧紧围绕这一部分的“主要问题”,积极采用自主学****同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备:多媒体。教学方法:朗读、合作、探究。教师教法课前预****导学学生学法引导学生自学,及时完成所布置的预****任务。一、引语:美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯,他的《樵夫,别砍那棵树》这首诗中的“樵夫,别砍那棵树”这句话,就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用,最初这首诗是想表达什么情感呢?我们一起来看看。二、走近作者:乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864),美国记者、诗人。19世纪20年代,作者就当过《纽约镜报》的编辑,但他最著名的还是多愁善感的诗,其中最主要的就是这首诗。三、鉴赏现代诗歌的方法:1、抓诗眼。诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句,是能使诗歌生辉的聚光点。2、析意象。意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物,是含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中,诗人不仅要用学生自主完成练****题。借助工具书,查找资料对课文进行预****学而时****之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文(下册)导学稿班组号学生姓名:3、从全诗看,橡树起到了什么作用?明确:(1)、全诗的线索,贯穿全诗;(2)、是作者感情的寄托,抒情的依据。4、本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?明确:这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情,实际上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上,寄托了诗人所有美好的回忆,具有深刻的象征意义。在我的眼前。,眼里的天空会蔚蓝起来,干涸的心田会润泽起来。,使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了