文档介绍：“以学为主”,阅读教学着力点《语文课程标准》指出:“学生是学****主人。”这里强调就是学生自主学****那么,在语文阅读教学中,作为奋斗在教学第一线上语文老师应该如何为推进学生自主学****而创设条件呢?笔者经过几年教学实践,对于阅读教学有了自己一点独到感悟,观在谈来与大家商榷,以期抛砖引玉。一、转变积弊深重传统观念美国哲学家培根有这样一句名言众所周知,那就是“读书足以怡情,足以博采,足以长才。”他把书对于人影响力说得形象而深刻。虽然在这个信息膨胀时代里,学生获取知识方式有了更大选择余地,但阅读仍是不可替代。看电影时,你可能很少思考,更少想象,声音、图像……一切都是设定好,你只是一个相对被动接受者。而阅读过程却是一个再创造过程,语言文字可以为你提供无限想象空间,你能够与遥隔千载先人们进行超越时空精神对话,你心灵之翼可以自由自在地在另一个想象世界里翱翔。可是,相当长一段时间以来,中学语文阅读教学存在着诸多弊端,尤为突出表现在以下几方面: (一)强调知识灌输:认为教学过程是知识灌输、移植过程。在为数不少阅读教学中,把理解教材当作目与中心,教师把有血有肉教材分解成了一个个了无生气知识点教给学生,孤立进行词语积累、语法剖析与修辞训练,或者一味地搞灌输式“机械发声训练”,而“忘记”了文本“精神”层面。学生主要依靠做大量机械练****来学教材,师生成了教材奴隶。(二)阅读主客体倒置:阅读教学以教师为中心,教学过程总是顺着教师事先设计好“路线”推进。教师往往从教角度去思考怎样提高课堂效率,而很少考虑到学生是否有效参与,参与面如何?这样一来,学生能力根本得不到提高,个性得不到发展。由此可见,转变阅读观念已势在必行。教育不应该是灌输,而是点燃,点燃学生学****点燃学生智慧火花。二、构建以学为主课内阅读要想真正提高阅读教学课堂效率,培养好中学生阅读能力,必须坚持“以学为主”。而要落实以学为主,笔者认为,需从以下几个方面入手。(一)、创设情境,激发兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践证明,当学生在学****中对某一门功课产生较大兴趣时,其学****主动性就会增强,创造思维就活跃。所以在每节课上,教师应根据教材内容与学生实际,创设特定情境,可设计一个新颖别致,精彩纷呈导入,来激发学生阅读兴趣。如:讲故事、猜谜语、出示实物等。(二)授之以渔,给学生“点石成金”手指古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在这个日新月异时代里,怎样获得知识,无疑比拥有具体知识更为重要。所以,只有掌握了合理科学阅读方法,才能够有效地提高阅读能力。阅读方法有很多,它包括精读、略读、速读、跳读,以及查阅参考资料,使用工具书等。一般我从以下几个方面向同学们提出要求。(1)掌握快速阅读文章技巧。阅读时,必须明确阅读目与任务,以此来调节自己阅读行为;对阅读材料整体感知与把握阅读过程策略。(2)学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内,辐射课外原则,使知识面向深度、广度发展。这样训练久了,学生就不需要只靠着老师这根“拐杖”去走路,而是学着运用方法,放开胆子,利用自己能力去闯,成为一个具有独立精神、自主意识创新型人才。(三)正视差异,自定学****目标有了兴趣,会了方法,还要有明确目标,读书有了目标,就如大海行船有了灯塔,才会尽一切努力向灯塔方向行驶,不至于在大海中漫无目航行。目标明确,才能收到好阅读效果,可是,学生学****能力发展