文档介绍：“先学后教”课堂教学浅尝“Firstpost-education”classroomteachingtotaste DuJianhua 【Abstract】Teachingexperimentprovedthatthe“firstpost-education”teachingmethodsthatenablestudentstorelaxandisconducivetothedevelopmentofstudentspersonalityandself-learningabilitytomoveeachstudenttofullymobilizethemouth,hands,mindsenthusiasm,alsobebetterabletoactivatetheinternalincentivesforstudentssothattheyknowhowtolearnalanguagelesson,andhowtomastertheelementsofknowledge,knowledgetosolvedifficultand,gradually,aself-taughtstudyhabits. “教无定法”,一堂课成败,在于教师是否调动了学生学习积极性。现代教育呼唤教师不能再把学生当作消极被动接受知识工具。要求教师要不断地改变教学方法,运用各种合理方式与灵活手段调动学生学习积极性与主动性,使学生勤于动脑,善于思考,自觉主动地去获取知识,培养学生剖析问题与解决问题能力。现代教育家叶圣陶先生指出:“教师教任何课程,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。强调教师要引导学生入知识之门。教会学生如何学生是一辈子受用本领。因此,教师作为知识传播者,学生成才之道领路人,对学生应授之以渔,教给他们获取新知方法,引导好学生思维过程,发展学生逻辑思维与独立剖析,运用知识能力。激发学生学习兴趣与求知欲,使其能主动积极地去发现、拓展。由“要我学”而逐渐养成“我要学”,真诚为学主人。“先学后教”就是我在课堂教学中以学生为主体,自主学习一个尝试。“先学”就是教师用简洁语言或借用投影片形成揭示本节课教学目标,然后提出自学要求,让学生遵照目标自学。自学形式较多,可以通过读课文,查资料,与同学交流,运用自己已具备语文能力解决自己力所能及知识疑难。“后教”就是经过学生充分自学后,教师进一步引导,适当点拨,甚至讲解,使其深入理解课文内容,涂层次掌握知识要点,以期达到教学目。在教学中,我运用“先学后教”方法指导教学,把课堂主动权交给学生,学生在课堂上思维活跃、发言极积,收到了良好效果。如教学十册语文《杨氏之子》一文时,学生第一次接触古文,读与理解犹如逾越一道壑沟,是一个质飞跃,我首先用抑扬顿挫语调范读课文,让学生感受古文语言艺术魅力,以激发学生兴趣,让学生乐学。接着介绍古文特点以及与现代白语文联系,简略说明古文中之、乎、者、也等一些常见虚词在汉代汉语中充当角色,以减轻学习古文难度。在了解了古文一般常识之后,学生学习古文兴趣高涨,兴趣产生动力,这时教师提出自学目标:①正确、流利、有感情地朗读课文。②想一想文中写了几个人,讲了一件什么事。③练习用自己话说说文章意思(可参照课文下注释),话音刚落,课堂上顿时响起一片朗朗读书声,场面十分热烈,大家都按照目标潜心去读书,弄