文档介绍：以听领先,后识乐谱识读乐谱包括:认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。是各种音乐表演活动——特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容,识读乐谱具有重要的辅助作用。 在我们的课堂上常常出现的情况是,学生模唱歌曲,尤其是直接视唱歌词的能力是相当强的,但是让他唱曲谱却感到困难;有的学生能够哼出歌曲的旋律,但要他视唱曲谱却唱得唱名与音高不符合。 在我国的音乐教学实践中存在着一种偏向,把识读乐谱的教学工作摆在一种不适当的位置。信奉“识谱是打开音乐圣殿的一把金钥匙”之说,认为只要学会了识谱,几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题。其实,音乐不仅通过音响传播乐思,而且要借助乐谱记录,即借助赋予音乐艺术生命力知识与技能来传达音乐艺术魅力。我们有必要清楚地认识:必须摆正识谱与学****音乐的关系。我们不能先学会识谱,再学****音乐,而是要在学****音乐的基础上,在音乐实践活动中学****识谱。 在音乐教学中我常常把重点放在对学生听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先,重视“听”的教学,强化“听”的功能。当学生进入教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏是教师有意指导,为下一步学唱歌曲作好铺垫,而这时学生却在无意中学会倾听。 要解决这个识谱问题,首先要解决节奏问题,节奏是基础,可以做这样的训练,下面的练****方法都可以在学生演唱歌曲的时候进行,把这些练****融入到歌唱中去,在不知不觉中加强学生内心的节奏感。 1、采用划拍法。即用手划“↘ ”表示下半拍,“↗”表示上半拍,口中念“哒”音读节奏。2、采用击掌法来掌握全音符、二分音符时值的长短,培养学生的内心节奏感。3、引导学生利用生活中的各种