文档介绍：“应该听谁”口语交际教学案例与反思“该听谁”是由一个幽默小故事《骑驴》引发讨论:读了这篇短文,你认为该怎样做呢?你觉得该让老爷爷骑,还是孙子骑? 【教学案例】片段1 师:小朋友,你们都看过《骑驴》故事了,哪个小组愿意上来演一演啊?(学生小手如林,教师请学生上台表演) 当爷爷走下驴时。(生:哈哈!真笨、真有意思……) 当孙子走下驴时。(生:对!做得好,既尊敬老人、又可以锻炼身体……) 老爷爷扮演者最后摸着头皱着眉说:“该听谁呢?”(生抓耳挠腮:怎么办呢?) 师:小朋友,如果你是那位老爷爷,你会怎么做呢?(生争先恐后举起手) 片段2 师:到底该听谁呢? 生:该听中年人话,让孙子骑驴,因为孙子年龄小,容易累。生:不,该让爷爷骑驴,孙子走着去,作为晚辈,应该尊敬老人。生:我认为该听中年人话,因为孙子年龄小,要爱护他,不能让他累病了。生:爷爷老了,做孙子哪能只顾自己享乐,不理爷爷死活! 生:爷爷更不能舒舒服服坐着,眼睁睁看着孙子流汗呀,太自私了。生:尊敬老人是我们中华民族传家宝,我们要好好发扬。师:唉,争来争去,我觉得又要尊老,又要爱幼,干脆爷爷孙子都骑吧!同意吗?(生摇头) 师:摇头表示什么?用动作表示不同意是吗?那你要给我个说法,为什么不同意? 生:因为那头驴是小驴,如果坐两个人,它会死,它很可怜。师:你很有爱心,考虑得很有道理。生:我们不是读过《小马过河》吗?里面说:“不是谁意见都得听。”只要毛驴没事,它本来就是给人骑,两个人一起骑也行,既节省了时间,也照顾到了老爷爷与孙子。生:要是毛驴是一头小毛驴呢,它会累坏! 生:我想,那样爷爷一出门就不会骑它了。生:老师,我听了大家争论,觉得应该看实际情况来决定,而不是随意听谁。学生异口同声地喊:对!(纷纷点头附与) 师:嘿,说得头头是道。生:我们都说要保护动物,驴也是动物。如果我们把它压坏了,怎么办? 师:哦,你很有爱心,知道要保护动物。这下可真让我为难了,你们说也很有道理呀! 生:你们爱护动物,我们是要向你们学****但是你们要看它是什么动物呀,驴本来就是干活。生:我觉得爷爷与孙子一会儿一起骑驴,一会儿一起走也没什么。挺好!骑驴时一路还可以欣赏风景,走路时可以捉蝴蝶。驴又不会累坏。一举两得。生3:我还有一个办法。我觉得最好是做一辆驴车,爷爷坐在前面赶车,孙子坐在后面啊!驴与人都可以不累!还可以去旅游呢! 师:你真有办法!(竖起大拇指) 【教学反思】通过这场小小辩论赛,让我发现原来孩子们很会表达自己想法,课堂气氛积极热烈。这节课成功改变口语交际课无话可说教学现状。是什么在驱使学生这样主动地面对口语交际课呢?我认为这节口语交际课之所以成功,主要是做到了以下五点。一、表演创设情境口语交际能力是在交际环境中培养出来。在本案例中,一开始用角色表演创设情境,学生很容易进入角色。小学生表现欲望一般比较强,角色表演能够激发学生参与交际热情,学生会努力使自己口语富有角色特点。教师在课文开场有意创设课本剧“骑驴”,学生自行表演孙子、老爷爷、孩子、农民,孩子们表演得逼真富有童趣,最后“老爷爷”抛出“我该听谁”这一问题,一问激起千层浪,形成学生与文本之间对话空间,从而引发接下来辩论。二、辩题有话可说“是爷爷骑?还是孙子骑?”这是一个看似很简单辩题,但是仔细推敲起来,还是很有“味道”。新课标强调口语交际话题应努力选择贴近生活话题。这次小小辩