文档介绍：教育知识与能力 1、夸美纽斯的理论思想: 他是使教育学走上独立发展的第一人, 1632 年出版的《大教学论》被看作是教育学走上独立发展道路的标志。主要贡献:(1)提出“适应自然”的重要思想(2)提出“泛智”思想,论证了普及义务教育的天然合理性; (3)首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则(4)提出了学年制的思想,并首次从理论上论述了班级授课制 2 、赫尔巴特的理论思想他被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的形成。主要观点:(1)把伦理学和心理学作为教育学的基础(2)传统教育的“三中心”:教师中心、教材中心、课程中心。(3)提出“四阶段教学”理论,即明了、联想、系统、方法。(4)提出了教育教学原则。(第一次提出“教育性教学”概念。强调不仅要进行知识的传授,同时也要注重道德教育。 3、杜威的思想: 其代表作为《民主主义与教育》。(他的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立。) 主要思想:( 1 )提出儿童中心论。杜威认为教师是学生的辅助者,教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对应的“新三中心论”,【儿童中心(学生中心)、活动中心、经验中心】。( 2 )论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。( 3 )论课程与教学。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统式书本式教材,即活动课程。提出了“在做中学”的教学原则,强调从儿童的现实生活出发,利用儿童游戏的本能,让他们在活动中学****知识。( 4)提出五步教学法,即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。( 5)论教育目的。杜威认为教育就是一种生活,认为教育的目的应来源于内部,而不应该从教育的外部寻找一个目的强加给教育, 即教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。 6 、人的全面发展(1)人的发展是与社会生产发展相一致的,实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合; (2 )人的全面发展包含两个层次:一是指劳动能力的全面发展,二是指促进人身心的全面发展; (3)德、智、体、美、劳动技术教育等五育缺一不,相互联系,相互依存 9 、我国当前基础教育课程改革的目标: (1)总目标:“教育要面向世界,面向未来”, 全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。(2 )具体目标:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性; 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状;改变课程评价;改变课程管理。 10 、课程改革的核心理念: 教育以人为本, 及一切为了每一个学生的发展。具体情况:a、关注每一个学生; b、关注学生的情绪生活和情感体验; c、关注学生的道德感和人格的形成。 14 、选择与运用教学方法的基本依据: (1)教学目的和任务要求; (2)课程性质和教材特点; (3)学生年龄特征; (4)教学时间、设备、条件; (5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 16 、培养有意注意的方法: (1)自我暗示; (2)情景想像; (3)培养间接兴趣,树立远大目标; (4)自我激励法; (5)训练听课技巧; (6)排除无关干扰。 18 、提高记忆效