文档介绍：“活动单导学”模式催开教师个性之花中国素质教育在改革中前行,课改核心就是学习方式转变,这就使学生主体地位日益突出,而如何发挥教师引导作用,彰显教师个性成为我们每个教育人深思问题,“活动单导学”课堂模式恰恰给我们提供了施展个性平台。在第八次课改春风吹动下,在如皋市教育界所有领导、同仁共同努力下,“活动单导学”模式应运而生,关于“活动单导学”,丁非主任在“‘活动单导学’教学模式诠释”中讲得非常到位:“‘活动’是学生全面主动、直接参与学习方式。‘单’是学生学台,是活动历程与结果真实记录。‘活动单’是引导学生进行自主活动,记录活动过程与结果,剖析得出活动结论并自我反馈“菜单”化设计。‘导学’无非是说‘活动单’引导学生学习作用。”单从丁主任诠释,就不难看出,如皋市打造这种教学模式完全符合课改中提出“自主、合作、剖析”要求。经过几年试验、实践、打磨,这种模式已经成型、成熟并得到推广。“活动单”历经了纸质单(教师自行设计)――电子单(教研室组织设计)――纸质与电子交互(形成纸质文本并印刷成书)历程,现在甚至提出了单在心中更高要求,可见“活动单导学”模式推进广度与深度。而在初始阶段,这种模式曾经遭到很多人质疑,我就曾经错误地认为:有了活动单,学生自主学习、剖析、归纳,还要我们教师做什么?全年级、全市所有课堂都一样,我们教师不都成机器人了?这样课马路上随便抓一个人来都能上……只要是老师都知道,“活动单导学”教学模式初期在学校推行基本处于阳奉阴违状态。“活动单导学”课堂模式历经摸索,走过困惑,最终得以全面推开。如皋教育在原有基础上再上新台阶,学生学习行为更是发生了翻天覆地变化,他们真正成了课堂“主人”,成了学习“主人”,教学效率提升显著,广大教师步入了专业成长轨道。伴随着模式深入推广,一批批个性鲜明优秀教师脱颖而出,其实,应该说“活动单导学”教学模式为教师教学个性风格形成提供了广阔舞台,笔者从以下几个方面说说自己伴随“活动单导学”课堂模式成长过程中一点体会。一、教学思想个性化解放思想是创新前提条件,教学中亦如此。思想是行动指挥者,只有思想上不断求新,教学方法上才会不断创新。“活动单导学”课堂模式推广,尤其是人手一本印刷成册《活动单导学练》,似乎让我们课堂变得千篇一律,真正实施操作才发现,那是我们思想上一个误区。首先,这种模式要求教师在原有活动单基础上必须进行二次备课,允许、最好要有自己个性化调整,并不是让教师拿到现成活动单就去上课。曾经听过小学语文老师一堂课,其中一个活动是学生讨论下雪天一些人物思想活动,活动单上设计是司机、学生、工人等有限几个代表,很显然这样活动设计限制了学生思维空间,教者把这一活动改为:学生思考你身边不同人会有什么不同想法,结果答案丰富多彩,有些更是超出了老师想像。没有教师敢于创新精神与解放思想,没有教师对活动单个性化调整,怎会出现如此有活力课堂? 其次,“活动单导学”课堂模式要求教师把备课由课前延伸到课堂:学生成了课堂主人,知识生成由学生完成,有时候,有些结果确实出乎我们意料,而语文不像数理化那么是非明确,这时需要老师充分运用自己个性化思维,灵活、巧妙地解决问题,既不能被答案所束缚,又不能背离课文内涵、作者意图。这样语文课堂,学生们才会在教师智慧引领下,碰撞出灵感,生成自己心灵感悟。只有老师思想上不断求新,才