文档介绍：“生活数学”教学之我见“在生活里找教育,为生活而教育”.生活教育理论是陶行知教育思想主线与重要基石.《数学课程标准》指出:数学教学中要体现数学源于生活又运用于生活特点,使学生感受数学与现实生活联系,人人学****有价值数学,人人都能获得必需数学,. 一、在生活情境中激发学生学****兴趣在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育,就是教育内容,我们“教育材料,教育方法,教育工具,教育环境,都可以大大增加”.我们在新课改中教育内容必须尽可能地注入生活新鲜血液、,可以唤起学生学****兴趣,使学生能凭借生活经验,,数学教师要善于沟通数学知识与生活实际联系,创设出贴近学生生活实际情境. 如在导入“时、分认识”时,这样问学生:“小朋友,你们最近在看什么电视呀?它们是在什么时候开始播放?怎么知道这个时刻到了呢?看来,在我们学****生活中,学会看钟表是非常重要,今天,就让我们一起来认识钟表上时与分.”运用谈话方式,结合学生熟悉生活,,使学生产生了渴望解决问题心理倾向. 在教学“认识路线图”一课时,我又创设了有趣游园情境:先让学生看图说说有哪些游览景点,紧接着就问一句:你喜欢这个公园里哪几个景点,怎样用方位词来描述要走路线呢?让学生先在小组里说一说,互相评议,然后全班交流,同时利用多媒体动画演示,使学生视觉、听觉等多种感官同时感知,并且在学生大脑中留下深刻印象,、游戏情境创设,激活了学生已有经验,让学生个个情趣昂然,学得非常轻松,非常快乐. 二、在自主学****中培养学生实践能力“实践出真知”,因此在教学中,我们要大胆运用数学知识条件尽量设置种种实践锻炼情境,给学生提供实际剖析机会,让他们想一想,摸一摸,摆一摆,拼一拼,移一移,分一分,看一看,剪一剪,说一说,在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,逐步形成自己对数学知识理解与有效学****策略,使他们生动活泼地获取知识,增长才干,发展个性,把自己培养成创造型人才. 如在教学“有余数除法”时,导入后请一小组上台示范分10支铅笔每人分2支,可以分给几人有没有剩余?、4支、5支、6支,分别可以分给几人呢?你能用以上方法在小组里分一分,并把分不同情况记录下来吗?学生分组活动,,把它们分类得出:10支铅笔平均分有两种结果,一种是正好分完,、观察、分类、,培养了学生用数学眼光看待周围事物,用数学方法处理身边应用意识. 三、在合作交流中提高学生解题能力新课程倡导“小组合作”学****方式,小组活动不仅能激励学生积极参与各种交流活动,降低心理上压力,创建轻松愉快学****气氛,使学生具有同等机会参加实践,满足学生求知欲望,有利于学生个性发展;还能增进同学之间情感交流,能培养学生团队精神,让学生学会交流,学会倾听,学会尊重他人,学会相互取长补短. 如教学实践活动“你能跳多远”一课时,一开始就可以通过两个