文档介绍：“角分类”教学设计与设计意图及反思教学目标: 。(1)认识平角与周角。(2)通过观察,掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间关系。(3)能根据角度数大小将角分类。。联系生活实际,鼓励学生用数学眼光来观察、发现并提出问题,然后通过合作交流解决问题,使学生经历平角、周角概念形成与对角进行分类剖析过程,培养学生动手操作、观察比较、抽象概括能力,渗透分类思想,培养空间观念。。通过学****生活中数学,培养学生学****数学兴趣,体会剖析发现、合作交流乐趣,体验数学学****过程中获得成功喜悦,学会用数学眼光发现问题。教学重点: 掌握各种角特征,区分它们之间关系。教学难点: ,通过折扇、活动角操作、PPT课件演示等活动,让学生掌握周角画法,使学生明确周角两条边重合在一起。、讨论交流,抽象概括出各种角本质特征及其相互间关系,有效地渗透分类数学思想,确定角分类标准。教学过程: 一、复****铺垫,引导剖析师(谈话导入):我们生活当中,角是无处不在。(课件出示五角星)我们在哪儿见过它?观察一下,五角星上有哪些我们已经认识角?在五角星上能找到直角吗? 师:老师带来了一把折扇,(打开折扇)如果从数学角度来观察,把折扇两个扇柄当作角两条边,我们就可以把它看成一个角。改变折扇张开角度,我们就可以得到很多角。你能把折扇打开成一个直角吗?怎么知道它是一个直角?量一量,直角是多少度?(板书:直角=90°)这节课,我们继续来学****角分类。(板书课题:角分类) 【设计意图:充分考虑学生已有知识与生活经验,从常见五角星导入,引导学生复****锐角、钝角,然后利用折扇复****角组成部分,为辨析平角与直线、周角与射线不同作铺垫。因为直角是一个很关键分类参照,所以要求学生用折扇打开成一个直角并量出度数,为剖析角分类做准备。】二、分组合作,剖析学****分组活动,用折扇任意打开成一些不同角,并在练****纸上画下来。师:是不是折扇打开后,在任何情况下都成一个角呢?请同学们用手中折扇试一试。 :我们来研究同学们提出这些问题。(1)分组讨论:当折扇两条边成一条直线时,还能不能算作角?讨论后说说自己看法。(课件演示射线旋转形成平角过程,师引导学生通过角概念来判断:它是由一个顶点与两条边组成,不是直线,仍然是一个角) 师:猜一猜,它应该叫什么角?(引出平角名称,然后指导学生画平角,师同时在黑板上示范) 师:同学们知道它是多少度吗?说一说量平角度数方法。(板书:1平角=2直角=180°) 【设计意图:鼓励学生在动手操作、画图、观察、讨论过程中发现并提出问题,使学生成为问题发现者与解决者。然后从操作过程中产生疑问入手,引导学生讨论交流,辨析平角与直线不同,激发学生学****积极性与主动性,引导学生丰富或调整自己认识,构建充满活力课堂。】(2)师:折扇一条边旋转一周,扇面完全打开成一个圆形,两条边重合时,它还是一个角吗?(学生小组讨论、判断) 师:虽然两条边重合在一起,但它还是由两条共一个端点射线组成,它仍是一个角。当角一条边旋转一周与另一条边重合时形成角,我们叫它周角。(课件演示周角形成过程,学生用折扇同时操作,然后教学周角画法,学生在练****纸上画周角) 师:怎样才能知道周角是多少度呢?请同学们讨论一下,并量出它度数。(课件演示一个周角是由两个平角或四个直角组