文档介绍：幼儿早期阅读的误区与对策西石桥中心幼儿园吴芬幼儿早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。但是,当前的幼教工作者往往忽视这些特点,在对早期阅读的认识和教育实践中普遍存在着误区。这种对于早期阅读的种种模糊或错误的认识导致幼儿园盲目迎合社会和家长的需要,重视识字忽略阅读等倾向较为严重当前幼儿早期阅读活动中存在的误区主要有以下三个表现:1、以识字代替阅读许多幼儿园把阅读同识字等同,认为识字就是阅读,没有识字就没有阅读。幼儿的阅读活动始于识字,从而在实践中过多地追求识字量而忽略对幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读****惯培养的研究。这种倾向是由于对阅读活动的错误认识所造成的。事实上,幼儿在没有认识汉字之前就有阅读行为。他们先是表现出对各种图书的兴趣,在翻弄图书的过程中自言自语,而后在大人们的帮助下开始对文字敏感并产生兴趣,逐渐由原来阅图水平过渡到图文的同步阅读。因此,阅读活动在幼儿刚出生时就可以进行,先阅读后识字,在文中读图、在文中识字是早期阅读教育中不可忽视的重要原则仅仅用识字教育来替代阅读活动是不符合幼儿阅读发展的规律的。2、无教育指导的阅读活动目前,幼儿园内都有一定的供幼儿自主阅读的图书,在幼儿的日常生活中教师也经常利用一些餐前饭后的休闲时间组织幼儿进行自主阅读。在一些条件较好的幼儿园还设有专门的阅读区。但研究中我们发现,在幼儿的阅读活动中很少有教师对幼儿进行阅读能力培养的较为细致的指导,有的仅仅是提一些爱护图书等常规要求,普遍存在书被看破了,但孩子们却说不出书中内容的现象。3、忽略阅读环境的创设,孩子缺乏阅读氛围的熏陶阅读环境在幼儿园目前较多地被认为是图书的提供或活动室、走廊中各种字词卡片的悬挂。为孩子选择什么样的图书,教师应为孩子创设什么样的阅读设施和阅读条件以促使幼儿阅读能力得到逐步的提高,在幼儿园的教育实践中较多地被忽略。文雅有序、温馨人文的高质量的阅读环境在目前幼儿园的环境创设中体现得较少。既然早期阅读对于幼儿的发展有着如此重要的影响,那么,老师应该怎样利用早期阅读这一重要手段来促进幼儿素质的提高呢?(一)认识图书,我和图书做朋友1、指导幼儿正确翻阅图书首先,让幼儿了解图书的结构,知道每本书都有封面、封底。为了便于幼儿理解,我把封面比作前门,把封底比作***,中间就像是一座小房子。看书时,先把前门打开,然后走进小房子里去看故事,看完后把***关上。有了这种生动形象的看书方法,再也不曾发现幼儿乱翻书了。其次,在师生共同阅读时,我引导幼儿根据水果标识或数字,跟着老师的提示一页一页地翻阅,讲述画面内容,让幼儿感受画面与故事之间的联系,从而培养了幼儿正确翻阅的****惯。2、丰富幼儿阅读图书的经验幼儿阅读兴趣浓厚,经常会接触到单页多幅画面的图书,而大部分幼儿阅读此类图书的经验是零散的,尚未形成一定的方法,阅读的随意性较大。因而,我们设计了“参观图书城”、“图书展览会”、图书是我的好朋友”等一系列阅读指导活动,扩展幼儿的阅读空间,提高幼儿的阅读能力。3、引导幼儿观察各种符号和文字文字是一种语言代码,也是一种符号体系。幼儿生活中的符号多种多样,与文字有关系的其他符号体系也不少。我们通过让幼儿认识各种标志图形,让幼儿了解文字可与其他符号系统转换。组织幼儿观察各种不同的语言和文字,让幼儿认识到世界上有各种各样的语言和文字,这些语言和文字又可以互