文档介绍：爱是信仰的延伸[爱·延伸]一个主题结束,通常会留下一些相关的物品,如墙饰、调查表、照片等等,这些反映了主题开展的轨迹,留下了主题的相关进程。一个主题结束,也会留给我们许多回味,作为一名教师,要善于实践,更要注重反思:这个主题活动留给孩子怎样的印象?家长们是如何看待这一活动的?有可继续利用的隐性价值吗?——当我把目光锁定在主题延伸活动中,我发现,跟主题活动本身相比,它含有较高的“爱”的价值,也可以说:它是进行班级管理和德育活动的良好内容。因此我尝试以这样几种形式来进行我的主题延伸活动:一、展示——回味主题,回味“爱”一个主题结束以后,把主题中的照片、材料分门别类进行张贴,写上一两句生动贴切的介绍语,进行艺术化的装饰后进行展示。展示主要面向三个层面对象:1孩子。活动中的点点滴滴能引起他们富含情感的回忆,看着展示,他们对主题津津乐道,还能主动地向大家介绍。2家长。介绍语使他们既明白了每一照片、材料的意思,又对整个活动有了一个整体了解,看到自己孩子的照片,他们往往满意之情溢于言表。这样一来,以后的主题活动的配合他们会更积极主动。3别班的家长老师和孩子。起到一个互相交流、宣传推广的作用。这一展示与主题开展过程中逐渐丰富起来的墙饰有一定的区别:它是大容量的,包含着主题开展过程中大大小小的各项活动。作为墙饰可能会考虑到一些客观因素而对内容有所选择,作为主题展示我则可以尽量多、全地把孩子的作品、开展的过程反映出来。如主题“秋叶飘飘”,我以幼儿的绘画作品“多彩的秋叶”为背景,把孩子们的活动照片、树叶画、书签、创编的诗歌等进行了综合展示,效果十分突出;它又是丰富灵活的,根据需要,我可以用KT板进行平面展示,也可以利用立体的展示台陈列作品,还可以开辟专门的主题展示场所进行集中展示,如“蛋宝宝”主题开展后,我与幼儿一起开了一个“养鸡场”,把我们开展活动的照片、制作的“养鸡场的鸡”等展示出来,对孩子们来说,这样的一个场所更像是一个游戏场地,使他们的兴趣经久不衰,也引起了全园师生家长的热切关注。在展示时有一点需要注意的地方:必须照顾到全体的孩子,这一点是非常重要的,因为展示内容面广量大,不同的活动要能照顾到不同孩子的活动轨迹,如果一直是几个孩子充当展示的主角,就会在家长中引起不满。二、反馈——说出想法,说出”爱”家长是我们教育活动的合作者,倾听他们的想法,对我们的主题开展有着重要的意义。因此每一次主题活动开展以后,我都注意收集家长们的意见,以使我的活动得到更合理的调整。一般我都是以当面交谈、电话沟通为主,有时也用电子邮件进行比较正式的交流,这些反馈意见往往能帮我从家长的角度去看问题,了解家长参与主题活动的一些想法:如亲子收集制作的要求是否超过了家长的能力范围?可利用的家长资源有哪些?哪些活动是家长喜欢并乐于参加的?他们对孩子的要求是怎样的?在交流中,我了解到,在很多家庭中,谈心类的交流并不是太多,家长们****惯于用一些具体的标准来要求孩子,如上课要认真一点、听老师话等等,而不善于让孩子倾听自己的想法。如何解决这一问题,让孩子去了解家长的爱呢?半日活动结束后,我请家长填写了半日活动记录表,并提出一个要求:回家后,给自己的孩子写一封信,以表扬为主,至少出孩子的3个优点,再提一个希望。接下来的一个星期,我利用晨间谈话的时间给孩子们念了家长的来信。文笔是否优美、信写得长短,我们都不理会,我