文档介绍：《摆研究》教学设计【教学目标】科学概念:摆摆动快慢与摆绳长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。过程与方法:经历推测摆快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果过程。情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错,理解重复实验价值;并感受剖析摆快乐。【教学重点】经历推测摆快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果过程。【教学难点】控制实验中相关因素,经过重复测量(一般三次),收集到比较真实可信数据,保证研究结果正确性。【教学准备】学生材料:每组单摆装置一个(铁架台1个、木夹子1个、棉线35ml长1根、大小相同垫圈6个、回形针一只)。教师材料:不同单摆两个,课件。【教学过程】一、回顾,激起思维概念。 1、谈话:上节课我们认识了“摆”,并知道了“摆”等时性,但不知同学们有没有新发现? 2、教师随意抽几个组学生作业本,实物投影演示20秒内摆摆动次数记录。 3、教师,或教师与学生共同讨论得出:摆虽然具有等时性,但摆与摆之间,它们摆动快慢都一样吗? (设计意图:利用上节课研究成果,把学生思维一下子抓回来,集中思考影响摆快慢因素。) 二、预测,引出学生概念 1、大家认为摆快慢与什么因素有关呢?(小组讨论) 2、教师与学生共同讨论得出:摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素。(设计意图:科学课课堂教学科学概念生成基础就是学生前概念,利用小组讨论等活动,能比较容易地引出学生原有想法,暴露学生前概念。) 三、实验,剖析科学概念 1、教师演示,学生参与观察 ? (教师演示操作,同时确定一生计时,一生数数,一生记录。课件出示时钟。) ,大家得出了什么结论?其实我们上节课就是研究了“摆快慢与摆幅大小有关吗?”得出了摆等时性,亦即摆快慢与摆幅大小是没有关系。 2、教师引导,学生分组实验 ?我们怎样进行研究呢? ①这个实验中,要改变条件是什么?不变条件是什么? ②绳子不同倍数长度如何操作? ③有哪几个工作要做? ④如果摆碰到铁架台怎么办? ⑤摆绳长短如何操作? ⑥每一个小实验需做几次?(以上各问题都抽生自主回答) 3、课件出示实验计划与温馨提示。实验计划: ①确定操作员、计时员、计数员与记录员; ②用回形针做成钩子,固定在绳子一端,在离钩子绳子1/3处用木夹子固定,并放上2至6个垫圈; ③拉直绳子在90度内,轻轻放手,记时、记数、记录; ③照上法改变绳子长度,进行同样实验。温馨提示: ①摆一旦碰到铁架台,本次实验无效,重新开始实验; ②每个摆各做3次,每次摆动时间为20秒; ③摆锤重量保持不变。。(课件出示时钟) 。(实物投影学生作业本) :摆线越短,摆摆动得越快,摆线越长,摆摆动得越慢。(课件出示) 4、放飞思维,学生分组验证。①那么摆快慢与摆轻重有关系吗? ②请每组讨论实验方案与注意事项。③抽几个组进行汇报。④课件出示实验方案与注意点。实验方案: ①确定操作员、计时员、计数员与记录员; ②把刚才带钩绳子恰当位置固定在铁架台上,并放上2个垫圈; ③拉直绳子在90度内,轻轻放手,记时、记数、记录; ③照上法改变摆锺重量(依次加2个垫圈),进行同样实验。注意点: ①摆一旦碰到铁架台,本次实验无效,重新开始实验