文档介绍：对《尊严》一课的教学建议《尊严》是人教课标版小学四年级下册的一篇讲读课文,这一课讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了日己命运的故事。这篇课文的教学我以学生日读和小组合作交流为主,加上我巧妙的指导,学生较好地读憧了课文,体会到了年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严,以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。1、从课题入手,通读全文,初步理解”尊严”的含义。“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后,可让学生说说对“尊严”的理解。在深入阅读时,可抓住“尊严”一词,先理解字面上的意思,再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。2、指导学生自学,以小组合作交流的形式为主,解决学****中的问题。可以多给时间引导学生自学。在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,在自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、地名等可在启发谈话,初步感知故事内容时进行;有的词语比较容易理解的,可以选择一部分出示在黑板上,让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托,串连课文的内容;二是检验学生对词在理解词义的基础上,能读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。学生在初读课文后,能了解课文主要讲了一件什么事,并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子,组织学生进一步自学,体会年轻人自尊的人格,谈谈各自的感受。3、深入挖掘,细读全文,突破难点,体会文章中心。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味,从而达到突破难点,真正理解文章中心。描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动,说:’先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”'在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的,让学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。为下文的理解打下基础——即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍;当听到“没活”干时,他会怎么想?这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”这是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点,可通过学生自主合作学****师生对话,在宽松的课堂氛围中,让学生自由地发表自己的看法,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,与文中人物进行情感交流,进而理解和认同杰克逊大叔的观点。资料的处理。最后让学生互相交流自己找的有关尊严的故事,名言等,学生收集了很多好的文章,诗歌等,老师可以补充材料丰富本课的资源,丰富学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材,而是用教材教,以一篇课文为依托,把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增