文档介绍：第十八章    焦耳定律教学设计单位省市虎台中学振起课时1课时 核心素养通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力; 体会物理科学探究的过程和方法,培养合作意识和创新能力。教材分析焦耳定律是电学两大定律之一,在整个初、高中物理学****中都有着很重要的承上启下作用,它是能量守恒定律在电热转换中的具体体现,是对电能、电功率的应用总结和进一步延伸,也为后面章节认识安全用电打下了理论基础,学****本节容既满足了学生的学****需要,也符合学生的认知规律。电热很贴近生活,与生活息息相关,学好本节课的容可以解决生活中遇到的许多实际问题,这也充分体现了物理学科“从生活走向物理,从物理走向社会”的学科教育理念。学情分析心理方面,九年级学生思维活跃,求知欲强,对物理实验较感兴趣,但遇到问题仍然不知从何下手,缺乏理性思维能力和实验设计能力,分析能力也有待提高,尤其面临中考升学压力很大,身心疲惫。  知识能力方面,通过前面章节的学****学生已学****了欧姆定律,电能、电功率等相关知识,同时也具备了一定的实验操作能力,可以进行科学探究,这些都为本节课的学****提供了基础。,认识电流的热效应。 、电阻和通电时间有关,知道焦耳定律。 ,会利用焦耳定律解释生活中的电热利用与防治。 学法指导归纳法、实验探究法、讲授法教学重难点多媒体课件、学生电源、火柴、电阻、电路演示板等。教学过程设计教师活动学生活动设计目的登陆优教平台,发送预****任务完成本节课的预****任务,反馈预****情况了解本节课容,发现薄弱点,针对性听课创设情境,引入新课 我们在电学方面已经学****了电压、电流、电阻、电功、电功率等相关物理知识,今天我们展开更深入的学****我们先来一起做一个实验,请同学们仔细观察实验。(活动1)实验 你看到了什么现象?    火柴点燃说明了什么问题?   一支点燃,一直未点燃,说明能说明什么?     我们能提出什么探究问题?  这就是今天我们要学****的焦耳定律容。学生观察实验并观察实验现象。   实验具有一定的危险性,请同学们不要模仿。   ,一直未点燃  电阻温度很高,很热,电流具有热效应。 一支点燃,一直未点燃说明,产热的多少是不同的! 创设情景,激发学生的兴趣和求知欲。   通过一系列的追问,提高学生的学****兴趣和课堂参与度,同时让学生尽快融入课堂教学。         通过小实验观察到的现象,让学生自主提出探究问题。产热的多少跟什么因素有关?新课教学 一、电流的热效应 电流通过导体时,电能转化成能的现象叫做电流的热效应。 板书: ,电能转化成能的现象叫做电流的热效应。 ?理论上理解电流的热效应。  记录学****笔记。  提出探究问题培养学生总结能力(得出电流的热效应)。 让学生更深入的理解物理概念 由生活现象培养学生发现问题、提出问题的能力。二、探究电热与什么因素有关  电流通过导体产生热量的多少跟什么因素有关?   刚才我们提出了探究问题,请同学们分组讨论,大胆猜想与假设电热可能跟什么因素有关? 提示:电压是形成电流的原因,对于同一段导体,电压越大,电流越大。  (优教提示:请打开素材“演示视频:焦耳定律