文档介绍：基于学****理论化学教学设计教学设计是为促进学生学****而对教材、教学过程与学****资源进行系统安排,是对“教什么”、“怎样教”、“怎样学”以及达到怎样教学效果总策划,且化学新课程要求教师改变传统教学方式,尝试进行以学生为主体教学设计,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、科学剖析[1]。要进行以学生为主体教学设计,学****理论在教学设计中作用应受到应有重视。本文结合学****理论与化学学科特点,基于学****理论对化学教学设计从学科知识结构设计、模块设计、主题设计与课堂教学设计四个层次进行剖析。一、学科知识结构设计布鲁纳认为,掌握事物结构,就是以使许多别东西与它有意义地联系起来方式去理解它。他认为每门学科都存在一系列基本结构。所谓基本结构就是每门学科基本概念与基本原则以及内在规律性,这些基本结构反映了事物之间联系,“具有普遍而强有力适用性”[2]。选择学科基本结构来教学生,有助于学生理解与掌握基本概念、基本原则,有助于学生记忆。只有首先搞好整体设计,才能进一步单元与课堂教学设计,使新课程实施取得较好效果[3]。在教学设计中要突出化学学科知识结构设计,应该从以下两方面入手。(一)解读剖析《普通高中化学课程标准(实验)》《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)明确要求化学教学要使学生“形成基本化学观念”。化学学科观念属于科学观念范畴,它不是具体化学知识,也不是化学知识简单组合,而是化学知识“浓缩与提炼”,是通过化学学****在头脑中建立起来概括性认识[4]。《课程标准》对课程设计思路、课程结构以及各课程模块目标与内容做了说明,提出了课程实施一系列建议。广大教师要在课堂上实施课程,关键是在研究、吃透并依据《课程标准》对课程结构说明进行教学设计[1]。(二)剖析所用教材设计思路与结构体系教材整体知识结构设计反映了教材内容逻辑顺序与学生心理发展顺序相互制约辩证关系,是教材中所有知识要素与知识之间逻辑关系总与,也是教材中最深广最复杂设计。学科知识结构教学设计在吃透《课程标准》同时,应该剖析所选用整套教材设计思路与结构。化学教材是使学生达到化学课程标准所规定目标要求内容载体,是将化学课程理念与化学课程内容按照一定逻辑体系与一定呈现形式加以展开与具体化、系统化材料,是根据课程标准内容,将化学知识、学科思想、社会生活素材精心整合,形成了新知识线索与结构体系[4]。教材作为课程理念载体,是课程改革直接成果之一,也是人们关注重点之一,研究新时代教材编写与评价是这次课程改革重要工作。学界同仁,包括教材主编对教材设计思路与结构体系做了深入研究[4,5],为化学学科知识结构教学设计提供了很好参考依据。化学学科知识结构设计既要考虑保证化学学科知识体系完整性,更要充分考虑学生身心发展规律,突出学生主体地位,使教学设计更符合学生认知规律,便于学生自主学****有利于学生进一步了解化学学科特点,有利于学生意义建构化学学科知识体系,完善学生认知结构,为学生适应现代生活与未来发展打下坚实基础。二、课程模块设计课程模块是学科知识结构“逐渐分化”产物,在学科知识结构体系中居于中层,起到“特定组织与解释性原理”作用。高中化学课程由必修2个模块与选修6个模块构成。就目前研究情况而言,学界同仁,尤其是教材主编正在对新课标教材模块进行深入剖析,所发表文章带有很强系列性,为我们进行课程模块设计提供了很有价值参考。教学设计时