文档介绍：【赣鲲鹏小语】寒寒对大家说: 课前谈话很重要, 可以了解学情, 拉近师生的距离,还可以向课题上引,激发学生对这节课的学****兴趣。(19:39:21) [19:37:35] 段彩霞对大家说: 原来让学生画鱼是和授课内容相结合的[19:40:22] 【渝鲲鹏小语】李冬梅对大家说: 看到老师画的鱼, 想到了什么?为后面的教学做铺垫[19:42:42] 【甘鲲鹏教研】鱼秀云对大家说: 字写得很漂亮, 简笔画也很漂亮, 这样的老师早已经征服了学生的心[19:45:52] 【鲁鲲鹏小语】孔庆龙对大家说: 老师导入从学生生活入手, 引导学生观察想象,为下文铺垫。教师板画功夫了得,一方面是工笔细描,另一方面是挥笔速写,处处彰显设计的巧妙。[19:48:40] 【鄂鲲鹏小语】江志伟对大家说: 这个开端很有意蕴, 和以往不同, 整理了学生与文本的思路[19:48:44] 【赣鲲鹏小语】寒寒对大家说: 这三个关系, 理清了文章的结构, 但是由老师展示出来的,并不是由学生得出的。虽然设计非常巧妙,但有强加给学生的嫌疑。[19:49:33] 【鄂鲲鹏小语】江志伟对大家说: 文本也要分清楚主次, 课时也要分清楚主次, 教师很注重学生的学情和文本的线索, 同时尽量聚焦文本的核心[19:49: 57] 【渝鲲鹏小语】周对大家说: 注重学********惯的培养,圈画[19:50:04] 【鲲鹏小语】风枫对大家说: 联系下文,联系生活来体会忘我的意思, 不过这个(忘记自我,忘记时间,忘记整个世界)根据在哪里? [19:53:16] 【赣鲲鹏小语】何晓明对【鲲鹏教研】鲲鹏说: 在忘记与没忘记中学生感受到了青年的用心。[19:53:29] 【渝鲲鹏小语】李冬梅对大家说: 联系下文, 忘了什么?联系生活, 忘了什么?从没忘记的是什么?聚焦“忘我”,品析语句。[19:53:37] 【陕鲲鹏小语】媛媛对大家说: 除了鱼,其它都忘了[19:54:04] 【鲲鹏小语】风枫对大家说: 我们的默读是为了帮助孩子深入的思考, 如果是展示默读的痕迹,多说理解,可能有更多的生成。[19:55:38] 【黑鲲鹏小语】王娜对大家说: 老师的基本到了得,画、写、读。但我认为后面对学生的朗读应该进行指导。[19:56:54] 【鲲鹏小语】风枫对大家说: 这里的感情朗读若是建立在孩子的阅读体验上,可能要比老师的引读更有自己的味道。[19:57:20] 【陕鲲鹏小语】媛媛对大家说: ”你关注了哪些具体描写的词语? ”观鱼而言,主要是神态描写的词。怎么游到心里??? [19:57:34] 屈老师对大家说: 结合语言环境,联系上下文理解了“工笔细描”和“挥笔速写”[19:58:32] 山西建丽对大家说: 联系上下文理解词语的意思, 交给乐学生解词的方法。[19:58:44] 【吉鲲鹏小语】代亚翠对大家说: 词语理解和朗读结合训练[19:58:45] 【鲲鹏小语】风枫对大家说: 从工笔细描和挥笔速写入手,再次利用联系上下文理解词语的意思,体会关键语句在表情达意的作用。先是内容理解上语句的对应, 再观察表达的秘密, 再通过比较的方法辨析体会想象表达的好处。[20:01:43] 【渝鲲鹏小语】周对大家说: 在读中感悟表达方法,学****表达方法的运用[20:01:54] 【吉鲲鹏小语】代亚翠对大家说: 品词析句的过程, 就是学生学****表达的过程,在这