文档介绍：虞美人李煜教学目标知识目标:了解李煜其人,品读其作;能力目标: ;,提高学生的诗歌鉴赏能力;情感目标:激发和培养学生对中国古代诗歌的学****兴趣。教学重点、难点重点:提高学生诵读和吟唱诗歌的能力; 难点:通过诵读吟唱,体会情感,揣摩主要写作特点,提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力。教法、学法教法:诵读教学法、问题导引法。学法:自主探究法、小组合作法。教学过程设计导入新课,创设愁情法国诗人缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”今天我们所要学****的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久,就给他招来了杀身之祸,因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》,这位词人就是李煜。二、知人论世,了解背景前面我们学****了知人论世这种鉴赏诗歌的方法,昨天布置同学们了解李煜的生平经历和写作背景,完成预****作业  :你认为李煜是个什么样的人?老师查看了同学们的作业,大家认识到李煜是一个有着双重身份的人物,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人,后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命作君王。”老师把李煜的生平按时间归纳梳理如下:李煜(937——978),五代时南唐国主。961年-975年在位,字重光,于宋建隆二年(961年)继位,史称李后主。宋太宗八年,﹝975年﹞宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,封为违命侯,过着“日夕以泪洗面”的软禁生活.﹝978年﹞三年后,在他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词,并令歌伎演唱,此曲触怒了宋太宗,不久,李煜饮所赐牵机药酒被毒死,、学生齐读,找准词眼要走进《虞美人》的世界,我们的敲门砖,将是一个字“读”。请全班同学先齐读课文,找出文中哪个字可以概括全词的感情?明确:愁,愁是词眼。四、披文入情,理解愁情知道李煜的经历后,请大家思考李煜到底有哪些愁?同学们说有往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦。这层层叠叠、铺天盖地的愁接踵而来,真是“这次第,怎一个愁字了得”!老师归纳的答案和同学们说的差不多,认为李煜愁中包含家仇国恨。他的愁较复杂,其中有个人遭遇的悲伤,由国之君沦为阶下囚,位置存在天壤之别。还有国破家亡后,作为亡国之君抒发的亡国之恨。五、自由朗读,赏析写法这“剪不断理还乱”的无限忧愁,我们虽然看不见,摸不着,却又能真切地感受到。那么,作者是怎样来写“愁情”的?带着这个问题同学们自由朗读。抒情只有两种方式﹝直接抒情、间接抒情﹞。这首词中哪几句是直接抒发愁情?﹝最后两句﹞。哪几句是间接抒发愁情?﹝前六句﹞间接抒情往往是通过景物来表现,前六句中作者借助了哪些景物抒发愁情呢?同学们很快找到春花、秋月、小楼、东风、明月、雕栏、玉砌。这些景物表达的内涵是否与作者要表达的情感一致呢?同学们说不一致,这些都是美好的景物。春有百花,秋有明月,东风吹遍小楼时可以踏玉阶、依栏杆眺望美景,本是舒畅的心情,可怎么会抒发一种愁情呢?这正是今天老师要和同学们探讨的,同学们在预****中也提出过这方面的问题:1、“春花秋月”是美好的事物,词人为何希望早点结束?2、“往事”具体指什么?3、李煜到底怀念的是什么? 明确:原来李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到绝望。即使是春花秋月般的美景也希望早点结束。往事