文档介绍：黑龙江省高等教育自学考试汉语言文学专业本科毕业论文论文题目浅谈独立阅读能力的培养论文作者:王统云准考证号: 403004200066 作者单位:黑龙江省鹤北林业局第一小学指导教师:黄光伟主考单位哈尔滨师范大学中文系 2010 年 12月内容提要: 阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生阅读能力。《义务教育大纲》在阅读教学部分指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学****独立思考和读书。”(一)学生成为读书的主人“不应以教师的分析代替学生的阅读时间,把阅读的主动权还给学生, 保证学生有足够的时间读书, 让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,获得思想启迪。”(二)培养和提高学生的基本阅读能力,学会读书方法。阅读能力的核心, 是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下方法理解课文内容。方法一:联系上下文独立理解词句。课文中相当多的词语、句子,如果就词解词, 就句析句, 往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里,联系上下文琢磨,就能确切的理解。方法二: 联系生活实际的方法。许多课文所描写的事物、所运用的语言, 与小学生的生活距离较远, 这就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验,把二者联系起来,帮助理解课文的语言文字。指导学生掌握阅读方法, 主要靠教师有意识的把方法渗透在学生理解课文的过程中, 使他们经过一次次的阅读实践, 一点一滴的逐渐领悟方法,这样才能慢慢形成阅读能力。浅谈独立阅读能力的培养《语文课程标准》对阅读提出的目标是:“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的预感。学会运用多种读书方法……”阅读教学中, 以学生的自主朗读为主线, 在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力, 教给学生学****方法, 初步形成正确运用阅读策略的能力, 培养良好的阅读****惯, 突出多读, 重视积累,保障阅读能力的形成。阅读教学是小学语文教学的中心环节, 担负着培养学生阅读能力和良好阅读****惯的重要任务。《义务教育大纲》在阅读教学部分强调指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学****独立思考,学****怎样读书。”对阅读教学来说,这句话可谓是点睛之笔。这里所说的“自学能力”,也就是独立阅读。(一)学生成为读书的主人——独立阅读能力形成的前提“不应以教师的分析代替学生的阅读时间,坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生, 保证学生有足够的时间进行思考和读书, 让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”在阅读教学中, 我主要采取“自读自悟”的策略, 让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累, 其核心是自始自终以学生为主体, 以学生的朗读为主线, 教师适当点拨、引导, 坚决摒弃繁琐分析, 摒弃抽象说教, 把阅读的主动权还给学生, 保证学生有足够的时间进行思考和读书。如北师大版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册《秦始皇陵兵马俑》①一课的教学:首先引导学生用自己喜欢的方式朗读课文, 想一想读懂了什么。然后组织汇报交流, 学生初步感知了课文内容。其次学生默读课文, 引导学生相互质疑、释疑、理解课文内容。再次教师逐步引导学生如情入境, 有感情地朗读课文, 让学生闭上眼睛想象, 说说你仿佛看到了什么、感悟了什么, 将感悟通过朗读表达出来, 学生深入感悟了文章, 最后, 引导学生把喜欢的语句、段落读一读、背一背。在阅读教学中, 教师要确立学生是学****主体的意识, 充分尊重学生的主体地位。在学生自主学****的基础上, 针对学生的问题和训练的重点, 加以引导、指导, 使学生学得更好, 并在学的过程中逐渐领悟学的方法。随着学生自主感悟、自主体验的过程, 学生获得了独立学****的机会, 争取独立的内在需求得以满足, 独立学****的能力由弱到强, 由小到大的增长和提高。(二) 培养和提高学生的基本阅读能力, 学会读书方法——独立阅读能力形成的核心。首先,培养和提高学生的基本阅读能力。自读感知自读理解理解能力是阅读能力的核心, 是最重要的阅读能力。引导学生主要采用以下几种方法理解课文内容、体味和探究遇到的问题: 方法一:联系上下文独立理解词句。“‘独立’就是不要老是的帮助, 完全靠自己的力量。”课文中相当多的词语、句子,如果就词解词, 就句析句, 往往难以理解。如果把它放在具体的语言环境里, 联系上下文琢磨, 就能确切的理解。如《山中杂记》②的第九自然段中的“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟”这两句话。学生如果受过训练,对这些词句,一般能从上下文的联系中有所理解。方法二: 联系生活实际的方法。许多课文所描写的事物、所运用的语言, 与小学生的生活距离较远, 学生理解起来