文档介绍：大学公外英语教学剖析公外英语教学改革从2003年进入实施至今,全国各大学正努力朝着改革总目标迈进,即“全面提高大学生英语综合实用能力,使我国大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单英语交流与具备一定程度写作与翻译能力”[1]。属于改革内容之一大学英语新四、六级,因其更能全面与准确地测出考生真实英语水平而更加具有权威性,在一定程度上促进了我国公共英语教学改革与提高学生英语综合实用能力。但是公外英语教学仍不容乐观,比如几年前都已被许多教育工作者意识到“师资紧缺,教学一刀切,教学模式老化”等问题仍然存在,因此有必要通过剖析公外英语教学状况,剖析提高教学措施。一、大学公外英语教学状况(一)教师供不应求近几年来,在校大学生人数持续增加,根据教育部门2005年公布统计,从2000年到2005年,高等教育阶段在校生人数从1230万人增长到2300万人,到2010年,中国大学生人数预计将稳步达到3000万(源自:《国际商报》2006/11/02),根据全国公共英语教学指导委员会统计,英语教师与学生师生比已达1:130-1:150[2],严重师生比例失调,使得教师课时多,授课班级及人数多(平均6个班,所教学生人数有超过300人),教学任务重,这样结果只能是老师讲讲语法、翻译、再讲讲课文与笔头练****使得教师无法达到注重学生综合运用英语能力目标,教学效果差;再者,教师整天忙于教学而没有精力与时间进行教学改进方面研究。(二)学生基础差异性大,很难统筹兼顾大学生来自全国各地,有来自发达地区城市,但也有来自贫穷落后地区山村,英语综合运用能力特别是听说能力基础差别很大,对这些英语基础程度不同学生,教师很难做到统筹兼顾――同时照顾基础薄弱与基础较好学生学****要求,对不同起点学生采用统一方式传授,缺少对不同起点学生进行个性化学****指导;加之,每周英语课时只有2节或4节,他们主要精力都要花在对专业课学****上,因此学生几乎没有课下融会贯通与学****时间,这些情况造成起点低学生失去信心、起点高学生没有兴趣局面。(三)教学模式老化,学生缺乏学****积极性目前公外英语教学模式主要还是三一式(一张嘴、一本书、一支粉笔),很少使用现代教学设备,这不完全是教师责任,很多学校没有这方面教学设施。教师在几十人课堂上将每课中涉及到语法、词组、短语用法****惯用法、写作技巧等知识灌输给学生,无法注重培养学生语言实际运用能力与自主学****能力。而且迫于等级考试排名、学校领导压力及用人单位四、六级证书要求,老师围绕着大学英语四、六级考试指挥棒转,应试教育之风盛行,造成多数学生厌学情绪,在英语学****上被动,学****积极性不高,只是为了拿学分或通过等级考试而上课,这种现象将无法培养应用型外语人材。二、提高公外英语教学措施要提高公外英语教学质量,笔者认为具体可以从以下几方面入手: (一)改变教学模式,以学生为中心改革现行教学模式,是大学公外英语教学改革核心。“教学模式改革应使英语教学朝着个性化学****不受时间与地点限制学****主动式学****方向发展……应能充分调动教师与学生两个方面积极性。”[1] 英语是一门实践性很强基础课程,语言技能掌握,依赖于学生个体实践,教学效果在很大程度上取决于学生主观能动性与参与性。在公外英语教学中,教师既要起积极主动指导作用,又要改变传统教学模式,变教师单向灌输为教师与学生双向交流,让学生多思考多剖析,引导