文档介绍：初高中英语衔接教学之探讨江西省南康中学陈小丽摘要:本文从四个方面探讨了初高中英语衔接教学的策略:将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点;将学********惯的培养与学****方法的指导作为衔接教学的重要目标;将关键性基础知识的巩固作为衔接教学的核心内容;将后进生作为衔接教学的重要对象。关键词:基础知识;学********惯;策略刚经过中招洗礼的高一新生,面临着新的挑战,科目增多,难度加大。在英语学****方面,广大学生存在着不同程度的困惑,其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。还有以前未曾接触过的新题型。面对这种情况,作为一名高中英语老师让学生尽快适应初中英语学****方法到高中英语学****方法的转变显得尤为重要。这就要求英语教师要做好初高中英语的衔接教学,缩短适应期,从而提高英语学****效率。学生进入高中后产生的困惑是多方面的。常见的有:(-).学****环境的变化。初中生进入高中后,面对新的同学、新的教师,势必产生心理落差,英语基础不太好的学生的语言学****焦虑感会加重。(二) 英语的学****要求不同。比如词汇量大增、要求掌握的短语句型多得多,阅读速度和阅读难度的要求也大幅提高等。(三) .高中教师的授课方式及风格有所变化。比如学生表演、课堂提问等活动会有所减少。。比如初中时,学生采用机械记忆的方法就能记住单词,但到了高中,生词量增多,单纯机械记忆不再适用,难免感到困惑。以上种种原因使得英语衔接教学显得非常重要。下面就初高中的英语衔接教学的起点、目标、内容与对象作些探讨。一、将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点学生进入高中后,心理和思想方面往往会产生一些变化,教师应抓住这些变化,对学生进行引导和教育,并将其转化为学****的有利因素。首先,充分利用学生的新鲜感。学生刚进入一个新的学****环境,会产生一种新鲜感,教师可借此机会要求每个学生以此为新的“起跑线”,并树立新的学****目标,以此来激发学生的学****热情和学****兴趣。其次,学生对教师往往一时难以适应,教师宜主动多与学生接触、交流,尽量地缩短师生之间的距离,使学生对教师产生认同感。再次,尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。使学生明确高中的学****与初中相比,最大的区别就是高中学****要以学生的“学”为主,而不能过多的依赖教师的“教另外,可根据学生的不同情况,进行有针对性的引导和教育。对于尖子生,一方面要为其设定更高的学****目标,激励其不断进步,另一方面要提醒他们戒骄戒躁,防止成绩滑坡。也有部分学生在初中时是同学和教师的焦点,有很强的优越感,到了高中往往会因失去这种优越感而产生失落感,对此,除了适当地在课堂上多对他们进行提问外,课后还可多找他们谈谈过去的学****情况,并进行激励。成绩中等的学生,对英语往往“没感觉”、“无所谓”。因此,最重要的是改变他们的这种心理,激发其进取之心。应尽早为其设定适度的学****目标并帮助他们制定具体的、可行的学****计划并经常检查、督促。对于成绩差的学生,首要的是帮助他们克服自卑与焦虑,可在课堂上对他们提•-些简单问题,多表扬、少批评,以此鼓励他们积极参与课堂活动,使其尽量多地获取成就感,从而重建自信,获得学****的动力。二、将学********惯的培养与学****方法的指导作为衔接教学的重要目标有研究表明:学********惯及学****方法对学****者的学****效果的影响远远大于教师和教学设备的影响。学生在初中形成的某