大学物理演示实验多媒体教学探讨.doc

文档介绍：大学物理演示实验多媒体教学剖析近年来多媒体技术发展迅速,它对人类生产、生活与工作方式产生了巨大影响。同样,多媒体技术对物理演示实验教学也产生了积极作用,为学生提供了最理想实验教学环境。与普通实验教学相比,多媒体演示实验教学具有几大优势:图文声像并茂,多角度调动学生学****兴趣;教学交互性,课堂课外随时学****并通过创造反思环境,有利于学生形成新认知结构;通过多媒体实验实现了对普通实验扩充,并通过对真实情景再现与模拟,培养学生剖析、创造能力。一、多媒体物理演示实验教学与传统教学相结合传统教学主要以教师口头语言教学为主,并结合一些简单媒体材料,如,黑板、书本、图片、模型、小型展览等。传统教学具有一定科学与实用性,教师运用板书,将教学内容简洁、形象地展示在黑板上,可灵活地推导与修改教学公式、启发学生思维,拉近师生之间距离,可以使学生紧跟教师教学思路,有更多思考时间。但是,板书教学也存在一些不足:教学时间过长,学生不可能整堂课注意力都高度集中,教学效果会受到影响;大学物理教学内容丰富、公式处理复杂,长时间板书教学难以激发学生好奇心与求知欲;板书教学需要教师具有良好书写基本功,书写板书要快速而美观,否则直接影响学生学****情绪。多媒体教学作为现代化教学手段已被高校教师广泛使用,多媒体教学主要以计算机、幻灯、投影、录音、录像模式为主。现代多媒体教学通常指是计算机多媒体教学,它利用多媒体计算机,综合处理公式、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音配合,以及使用者与计算机之间人机交互操作,完成教学过程。多媒体教学具有很多教学优势:能使学生多种感官受到刺激,有效地帮助他们对课程内容进行理解,最大限度地汲取信息与知识;教师通过预先制作课件,可节省课上板书时间,增大教学信息量,扩大教学对象视野,弥补传统板书形式单一、内容单调不足,极大地提高教学效率;多媒体教学内容具有直观性、交互性、重复性与可控性等特点。大学物理演示教学应将传统教学与多媒体教学两种形式结合起来:一方面,教师用传统教学方式向学生展示与介绍物理演示仪器,使学生对其现象有直观认识。另一方面,教师结合制作好教学PowerPoint(PPT),对实验现象进行理论剖析与解释,让学生了解实验现象产生本质。同时,教师还可对实验室有限演示实验内容进行扩充,将实验室不具备演示实验内容通过计算机视频形式向学生介绍,这种多媒体物理演示实验教学模式具有大信息量、大容量性,节约了教学空间与时间,提高了教学效率。二、多媒体3D技术物理演示教学教学过程是一种认识、心理变化与实践过程。学****兴趣是学****最大动力,孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这说明兴趣在人学****生活中非常重要。人类感官对信息理解程度因刺激方式而不同,视觉占83%、听觉占11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%,而综合刺激才能产生最佳效果。如果物理演示实验室具备声色并茂、视听兼有、生动有趣教学软件与立体图片,对学生产生多种感官刺激,使原本单调内容变得生动有趣,激发学生对所学知识强烈求知欲,使学生由厌学、苦学变为好学、乐学,从而可以极大地提高教学质量。北京工商大学(以下简称“我校”)大学物理演示实验室安装了3D立体电影设备,悬挂了全息照片与3D图片。很多学生并没有亲身体验过