文档介绍：大学生心理健康教育课程教学模式新思路近年来,伴随着高校大学生心理问题频发现状,人们越来越关注高校大学生心理健康教育问题。为了全面提升大学生心理素质,促进心理健康,并响应2011年教育部办公厅印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)通知》文件要求,大学生心理健康教育课程已经成为高校一门公共必修课程。目前各大高校心理健康教育课程基本已达到以下两种教学效果:一是普及大学生心理健康相关知识,提高其关注心理健康意识;二是从心理问题角度,促进大学生及时发现与认识自身心理健康问题,及时解决或向心理咨询老师寻求帮助。但以上两种教学效果仅能从问题角度改善部分大学生应对心理健康方面问题,对于绝大多数身心健康学生来说,从课程中获益则较少。因此,为了让大学生心理健康教育课程发挥更多更好效果,笔者认为,必须转变传统以问题为主教学内容设计与单向模式教学方法。一、教学内容设计从突出以问题为主转变为以积极心理为引导上世纪80年代美国著名心理学家塞里格曼(.)提出了积极心理学理念。塞里格曼认为,心理学应有三个任务:治疗心理疾病,使人类生活更加有意义以及识别与培养人才,心理学不仅要研究心理问题与疾病,还应研究人类心理积极面,如,勇气,乐观,人际交往能力,工作伦理,希望,诚实与毅力,这些特征可能对心理问题起着重要缓冲作用[1]。积极心理学作为一个保护伞,研究积极情绪,积极性格特征与能力,它重视心理健康中积极心理特征,即重视健康心灵、平衡情感以及坚强人格,并认为幸福感、韧性与乐观等作为心理健康积极方面是可培养,这些特质可以驱使人们充实生活,让人们感知到幸福与快乐[2]。现今积极心理学视角越来越被广大学者重视与应用,例如,Bazo-Alvarez等通过积极心理学视角对烟草消费与积极心理健康进行了相关研究[3];Vernberg等研究了积极心理学视角下儿童与青少年灾难心理健康工作策略[4];Kobau等从积极心理学视角与策略,研究了公共卫生心理健康促进等。[5] 在大学生心理健康教育课中,应用积极心理学视角,转变以问题为主教学设计,主要在于:,但各高校绝大部分学生心理健康状态是良好。如果我们仅以各种心理问题来设计教学内容,即仅把大学生心理健康教育课程作为一门普及心理健康问题或心理疾病知识学科,可以说,这种教学设计是片面,它可能仅适合少数学生心理需求。,促进其积极全面发展与成长,更有意义。大学生正处于自我意识、情绪情感、人格、人际关系以及意志力等全面发展期,重视以上方面积极因素,将更有利于心理疾病预防以及促使其健康快乐成长。因此,在大学生心理健康教育课程教学设计上,为了扩大大学生心理健康教育课教学效果,应转变该课程教学设计理念,即从突出以问题为主转变为以积极心理为引导,体现积极心理学理论取向。从而使大学生心理健康教育课开设不仅达到让大学生关注心理健康,解决心理问题,更能达到激发大学生自身积极因素,培养其自身内在积极力量与优秀品质,使他们最大限度地挖掘自己潜力而最终获得良好生活。在具体教学内容上,表现为,注重培养大学生积极自我意识、积极情绪体验、积极人格塑造以及良好人际关系建立,并注重对大学生心理潜能开发与积极心理品质发展。二、教学方法从单向模式转变为朋辈团体心理辅导相结合模式团体心理辅导是通过团体