文档介绍：班主任“忍者”三式
“怕什么!这里又没有人。我偏要叫,徐卫——徐卫——徐卫是个大坏蛋——”
心里的火气直冲脑门,我气得想立即抓住他,狠狠地“修理”他一顿。不过一瞬间,我强迫自己冷静下来:难道早上我冤枉了他?以至于他敢对老师如此不敬?
我向后退了几十米,然后突然放开歌喉唱起来。我的美声全校闻名,一唱起来声震屋宇,良久不绝。当我踏着歌声走进教室,那两小子一东一西,离得远远的,正规规矩矩地吃饭呢。此时的我绝口不提刚才的事,而是满面笑容,与他们“亲切”交谈。开始,他们脸上红一阵白一阵,显得极不自然,十分钟后,才算是恢复了正常。
过后,经过“秘密”调查,才发现自己真的错怪了他。他迟到是因为帮校门卫的忙,而我却以“贪玩”这个理由骂了他半天。有错就改是我的一贯准则,我立即把他找来,诚恳地向他承认了错误。
一招“装聋作哑”化危机于无形。
呆若木鸡式
“呆者木鸡”最早的含义与现代所指大相径庭。《庄子·达生》记载:有人为齐王驯养斗鸡,四十天以后,听到别的鸡鸣叫,其不为所动,像只木头鸡一样,可别的鸡见到它就跑,没有敢应战的。“呆若木鸡”就用来形容心神安定、镇定自若,跟木雕的鸡一样。“呆若木鸡”更多是的一种心理较量,意在以一种无形的力量威慑、感染对方,使之不战而自退。在解决矛盾时,“呆若木鸡式”还能延迟班主任正式插手解决问题的时间,为化解矛盾创造了条件。此招式用在对形势估计不足或对情况不甚了解之际,能取得较好的效果。
那天中午,我吃过午饭,刚想在办公室的桌子上趴一会儿,小明气喘吁吁地跑来找我。
“老……老师,快……快快,打……打起来了!在教室里……”他跑得满脸通红。
我二话没说,赶紧朝教室方向跑。当我匆匆赶到事发地点时,那两位已经你抓我衣领,我抓你前胸,纠缠到了一起。
“老师来了——”不知谁喊了一声。中午学生们大多回家了,只有稀稀拉拉的几个“看客”。
不知是没听见,还是不相信老师会来,他们没有丝毫罢手的迹象。我走到他们足够看清我的地方,呆站着,一言不发,两只眼睛发出两道“寒光”,直射向他们……
那两个家伙立即看清楚了我,脸上露出一丝惊慌的表情,可谁也没有先松手。
我继续盯着他们,同时,努力让木无表情的脸上流露出痛心、伤心的表情:唉!你们这两个调皮的家伙啊!老师前两天才找你们谈心呢,怎么又要打架呢?你们让老师操了多少心啊!
一秒、两秒、三秒……终于,他们垂下了双手,垂头丧气地走回到自己的座位。
我仍然站着没动,只是把目光射向那几个围观的学生,也许学生意识到了什么,有的溜出了教室,有的赶紧回到自己的位置上,低下了头。
又站了一会儿,我一声“长叹”,摇了摇头,转身“步履沉重”地向外走去……
果然不出所料,回到办公室一会儿,那两个家伙就分别出现在办公室门口——向我解释认错来了……
采用“呆若木鸡式”,以静制动,一方面通过“冷处理”赢取了时间,软化了矛盾;另一方面,以无形的力量威慑对方,以“痛心”的表情感染对方,从而达到了化解矛盾的目的,为后面的说服教育打下了良好的基础。
自我解嘲式
“自我解嘲”,意思是自己用言行来掩饰被人嘲笑的尴尬处境。“自我解嘲式”也叫“自搭台阶式”,指的是在自己的要求、愿望等无法实现的情况下,为消除或减轻自身内心烦恼,化解矛盾,平衡心理,而采取自我嘲弄和自我安慰的做法,从而顺利脱离尴尬处境的一种方式。班主任在与学生的