文档介绍：这个话题,因为高中新课标修订,新增出“核心素养”的说法,由此引发了各种舆论声音。学术上反而比较沉寂。此文算作有话说吧!——题记当前规划未来教育发展时,“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么就是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求,不就是来自学科内部的,而就是在强调未来教育发展,落实素质教育目标时,客观要逾越的一道屏障。我们日益认识到,教育不就是万能的,却在影响人的未来学****与职业发展中发挥着重要作用。因而,的确有必要厘清,我们作为教育工作者,在教育活动,尤其就是在课程实施中,可以做些什么,最需要做些什么。“素养”一词的内涵太大了,不就是教育一己之力可以达成的。因而,教育需要聚焦在“核心素养”上。这决定了,就教育规划而言,需要落实在人的培养上,即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。换句话说,未来社会发展与国家意志需要什么样的人,教育就应该为此付出努力。语文科,作为课程体系的一部分,其责任就就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展,以及其学力基础,要规划语文科的教学目的,这构成学科核心素养。在这个独立学科研究中,我们还需要融入学科意识,即自然需要以独有性,来让语文科素养区别于其她课程。语文核心素养的研究,需要双核的基础:以促进学生发展为基础,以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。研究语文科素养,要突出几点:一就是,着眼在现代人的学****与社会发展的需要,不要失掉现代属性。现代人处于一个特殊人际活动圈子,其文化特征就是鲜明的。具体说,就是现代人聚集起来,过着现代生活,推动着现代社会的发展,她们渴望发展的也就是基于现代文化而重新塑造新文化。现代人与现代社会,这个特定环境决定了语文教育所塑造的人,也应该具有现代文化特征,在语言表达、思想价值、思维方法上都要打上这个“现代化”的烙印。语文教育的这个“现代性”,体现在阅读的语料、认知价值、语言交流、主流价值观等很多方面。传统语文与现代语文在五四运动与葵卯学制下的教育都曾经画过界:现代语文,以学****白话文为主,演变而今,在于学****典范的现代汉语;这个语文不就是限于国学的,传统的,历史的,而要前瞻未来,本着世界眼光,学****多元文化;这个语文的学****也需要在注重语感的积累同时,更加重视在有限时间内的学****有效性;这个语文所塑造出来的人,要能够较好服务于现代社会的发展,积极构造现代生活的价值观与行为规则。二就是,着眼于语文科的独有特点,体现学科基本学****属性。语文就是语言学科,就人才类型而言,按照多元智能的理论,其培养人的特长也归入语言领域。语文人,一定就是具有语言优势的,进而发展文学水平、文化水平等。语文学科的学****需要画出界限来,这个课程到底要学****什么?不要让语文老师变成一个全能选手,什么都教。这门课程也不可能不所不包。语文教什么,这就是一个老问题,却无法解决。语文学****的核心圈,即内核就是语言层次。这个层次的语文,较多关注词汇、句子、修辞、语法等。任何语言的学****都要由此起步,语文姓语,也要做好这个本分的事。第二个层次就是文章与文学圈子。也就就是语言具备了完整形态的表达,具有了结篇的意义。这就就是说,语文科的学****也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上形成的优秀作品都包容进去了。文章里包容的东西一下子丰富起来,诸如人的生活态度、行为方式、价值观等都要包括在其中。而且之于优