文档介绍：大学英语听力教学方法剖析 ,但是在高校教学中,传统方式无疑还是因为考试过级率原因而备受青睐,老师对于学生要求大多也是只要会做题。再加上就业压力对英语要求,很多企事业单位对毕业生四、六级要求,这导致了学生在平时学****中比较注重语法与词汇积累,把通过大学英语等级考试做为终极目标,因此学生很少重视听力课,英语听力练****也是为了应付考试而已。如此一来,在练****听力时,许多学生抱怨听不懂,由于听不懂,因而丧失了听兴趣,久而久之很多学生把听力课当成了休息课,学****兴趣普遍不高。 ,很多高校也及时提供了必要语言实验室,多媒体等先进工具。但是在课时安排上,一般院校听力课却一周只有一次,甚至是两周一次;加上实践过于集中,-2小时,而且很多时候是在静悄悄语言实验室,老师坐在讲台上,对面是一片头戴耳机学生,然后教师讲解单词、播放录音、核对答案。这非常不利于听力练****是导致英语听力课堂效率低下直接原因。、词汇量不够大有些学生对读音重视不够,没有掌握单词准确发音,自身发音不准确,就造成了与听力材料中发音对不上号,辨别不清词意。有些学生即使掌握了单词准确发音,但遇到连读、弱读等朗读技巧时,又显得束手无策。另外,每次在听力过程中,总有学生说我一个单词都听不懂,那是因为他们词汇量太少了。词汇量多少直接影响着英语水平提高速度。在听力训练中,词汇量也起着同样重要作用。 ,基本上对一些英美国家风土人情、生活方式、文化****俗等缺乏理解,这就会影响听力理解效果。以“Name”为例做一个简单阐述,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者nickname,而听力内容里面出现了RobertGreen,Rob,,学生如果对西方人与人之间称谓不够了解,就会感到迷茫。。听力理解能力提高是一个不断发展听力技巧过程,同时也是一个不断丰富知识、锻炼剖析、推理能力过程。因为听力理解能力高低不仅仅与听技巧及熟练程度有关,而且与听者语音能力、文化背景知识以及思维能力都有密切关系,而教师听力教学策略选择,更是直接影响学生听力学****品质。如何改进大学英语听力教学,一直都是“仁者见仁,智者见智”,针对大学英语听力教学现状,本人提出以下几点建议与方法。 “语言是交流思想工具,而语言是有声,也就是说,有声语言是第一性”。亚力山大曾经说过:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂比重占90%。能听懂你才觉得舒服,听不懂就会觉得不自在。”所以从上英语课开始,教师就必须向学生阐明听力课学****目标,讲明学****语言一开始就要从听力起步,听是理解与吸收口头信息交际能力,口头表达与传递信息交际能力要在听基础上进行培养与提高,只有听得准,才能说得对,因此,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能发展,而且更有利于开展日常交际,只有让学生明确听力课目,并有了听愿望,他们才能积极主动地参与听力活动。 ,提高学生听力兴趣传统听力教学模式是利用录音材料让学生反复听,然后再完成一些测试题,这样很容易使学生产生疲倦厌烦心理,进而失去兴趣。作为