文档介绍：如何在初中物理教学中进行剖析性实验活动一、创设情景在剖析性活动中首先有要营造一个促进学生积极思维良好氛围,现在许多学生常常****惯于听老师讲课,在老师点拨下被动去思考,按课本要求或老师布置一步一步地去做实验,缺乏主动地去发现问题,剖析问题能力。需要我们老师去营造一个能促进学生思想能自由驰骋氛围。所以首先在我们平时教学中要在新、奇、趣上做文章,充分挖掘教材这方面特点把课堂气氛搞活;能用实验说明问题就一定要用实验说明,要尽可能把演示实验变为学生实验,能开展实验活动让学生活动起来。也就是说让学生感到物理课总是有趣、新奇,激活学生思维。例如,学了密度知识后可以让学生猜想,如把我们教室空气都压缩到一个口袋里,你能背得动吗?请他们量一量,算一算。其次要营造一种宽松、活泼、民主教学氛围,在课堂上,在与学生平时交往中,要用亲切、与蔼态度去尽可能引发学生发问,引发他们去思考。在课堂上我们允许学生随时打断老师讲话,提出自己观点,哪怕是浅显、可笑、古怪、甚至是故意刁难。对那些一时无法解释清楚可以课后回答,有意义、可剖析引导学生课后组织剖析活动去研究,对学生错误或是故意刁难也要用诚恳、善意语调指出其不足,同时也要肯定其合理部分。对那些有创意要给予热烈表扬。一句话也就是说要充分实现教学民主,对学生不要吝啬鼓励与表扬。二、提出与发现问题培养学生发现问题与提出问题能力。苏霍姆林斯基说过:“人心灵深处,都有一种根深蒂固需要,希望自己是一个发现者、研究者与剖析者。”这就说明我们要尽可能地引导、激发学生想象能力,从而使他们会发现问题与提出问题。那么在教学中我们采用平时多鼓励学生看一些科幻小说,布置一些容易使学生进行想象或猜想小论文作业,在课堂上教学中发掘教材因素,让学生大胆地去想,去假设。在实验活动中有目引导学生去观察,去辨析,讨论为什么要这样做等等。实验中尽可能让学生自己想办法去解决问题,不必我们一步一步地教学生去怎么做。尽可能地让学生自己去剖析实验数据,得出结论而不是由书本与老师来提供。教学中要注意引发学生产生联想想象,类比想象,因果想象等等,进行一些求异思维,逆向思维等方式训练。创造条件让学生去讨论、议论、争论。从而激发学生积极提问,急于要把问题弄明白兴趣,逐渐养成爱提问,会提问****惯与跃跃欲试去解决问题****惯。要培养学生能从日常生活中,身边自然现象中与所做实验中发现与物理有关问题。例如,你时时刻刻都看到有物体是运动有物体是静止,那么你怎么判断出来呢?你判断依据是什么呢?又如你天天走路,脚与地面摩擦是什么摩擦呢?你又怎么来确定你判断是否正确呢。三、猜想结论,设计实验或实践方案当学生在学****中产生了各种各样疑问以后,可以更据学生已有认知水平对问题成因及结论进行猜想。如使杠杆平衡条件是什么,是杠杆形状,还是支点到力作用点距离大小,还是作用力大小。在活动中要引导学生不是对问题胡猜乱想,而是对这个物理现象进行剖析与研讨基础上根据自己认知情况或直觉提出看法,也就是说虽不一定正确但也要有一定科学依据。而且猜想活动要贯穿整个剖析过程,在实验进行中当原来猜想被否定或又发现新情况时又必须进行新猜想。有了猜想以后,我们及时地引导学生尝试去解决问题,让学生经历制定计划与设计实验方案,这个过程是我们现行教材中很少提到,对学生尤其重要。首先要明确剖析目标,要想去解决什么问题。鼓励与帮助他们分解目标,要解决这个目标问