文档介绍：专业资料专业专心专注中学生自信心与家庭教养方式关系的研究 1前言在我们的教育过程中,我们可以经常听到这样的呼声,要培养青少年自信心,可见自信心教育在青少年教育中十分重要。自信心的发展状况和个体的心理健康有直接的联系。国内外的诸多研究表明,自信心作为个体自我系统的核心成分之一,它的发展状况不仅与个体的心理健康直接相联系,对整个人格的发展有同样重要影响,自信心作为一个人格中介变量,对学生的情感、认识、道德、社会行为均有重要的影响。家庭是儿童社会化的重要场所,在诸多的家庭因素中,父母教养方式是影响儿童社会化发展及心理健康的最重要因素之一,是个体自信心发展早期最重要的影响因素,它往往在人的一生中持续地发挥作用。父母教养方式对青少年自信心的影响,是自信心发展研究中颇受关注的一个研究课题。家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。诸多研究表明,父母通过教养孩子的活动,影响孩子的社会性发展。父母教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。也可以说是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式,它是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲子交往的实质。心理学家们在父母如何决定儿童和青少年行为的教养维度和教养模式的研究中,取得了一系列成果: Schaefe(1959) 提出了接纳—拒绝、心理自主—心理受控、严厉—放纵三个维度; Erikson(1950) 提出控制和温暖; Beck(1964) 提出了温暖(接受)—敌视(拒绝)和限制—允许两个维度;Pumory(1966) 将全美有关父母教养方式的量表加以综合分析,归纳为:保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。加利福尼亚大学的发展心理学家 分别于 1967 、1971 、1977 年进行了研究, 将父母的教养方式分成:专制型父母、权威型父母、容许型父母和拒绝否定型父母。国内最常见的是将父母的教养方式分为放纵型、溺爱型、专制型和民主型。总的来看, 尽管受民族文化、观念、习俗的影响, 父母教养方式表现出很大的不同, 但在因素的构成上,却具有文化和民族的一致性。(主要引自岳冬梅, 1993 ) 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征,也称自信。自信心是一种自己相信自己的心理,它表现为自我有能力、能胜任的感觉。自信心有其积极的内涵:第一、自信心使人肯定自己的价值,缺乏自信者反之;第二、自信心包含了积极乐观的情绪;第三、自信心与良好的意识品质紧密相连。自信心是人的自我意识的重要组成部分,一个具有自信心的人往往具有较高的工作、学习效率,并能取得较好的成就。且高自信者倾向于把成功或失败作外归因。低专业资料专业专心专注自信者则往往把成功或失败作外归因,所以自信心在取得成就,进行正确归因方面的影响应当引起人们的重视。自信心强弱还与心理健康、人格特征关系密切。一般自信心强的人,有良好的社会适应能力,能充分发挥自己的潜能,搞好学习、工作和人际关系,他们较少受到来自这些方面的压力和困惑,心理健康状况较好。自信心弱者, 往往低估自己的能力,难以发挥自己的潜力,容易造成学习、工作困难和社会适应不良,遇到的应激源相对较多,容易出现心理问题,甚至导致心理疾病。青少年已进入青春