文档介绍：被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是( )。 B A. 制度伦理学; B. 责任伦理学; C. 美德伦理学; D. 个体伦理学以下对教师道德品质的理解正确的是( )。 C A. 是教师个体的生理特征; B. 是教师个体的一般个性心理特征; C. 具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征; D. 是道德行为的基础体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()。C A. 道德义务; B. 道德权利; C. 道德价值目标; D. 道德良心在西方教育史上,第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是( )。 B A. 德谟克里特; B. 昆体良; C. 维多思若; D. 蒙台涅与教育职业活动的一般特点相比,高等教育职业活动有其自身的特殊性,以下说法错误的是( )。 C A. 其目的是为社会培养中高级专门人才; B. 其对象是趋于社会化的青年学生; C. 其手段是先进的教育理念和方法; D. 在时空上具有弹性与自由度师德原则的基本功能的实现途径是()。B A. 教育事业整体利益; B. 教师个人的职业行为; C. 教师的道德情感; D. 教师的道德责任心认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯,怀抱德性的智慧的思想家是( )。 A A. 洛克; B. 卢梭; “‘教学永远具有教育性’,这是教学活动的一条基本规律”,这句话表明教师应该()。D A. 关注每一位学生; B. 关注学生的情绪生活和情感体验; C. 关注学生的成长; D. 关注学生的道德生活和人格养成对教师个体能力素质的论述错误的是( )。 A A. 教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误; B. 个体能力体现在教师对教育知识的掌握; C. 个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上; D. 教师个人能力的差异, 会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异人文素养的内涵可分为如下层次( )。 AC A. 掌握特定的人文社会科学基础知识的程度; B. 在日常生活中运用这些基础知识的能力; C. 以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观,及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向; D. 向他人传播这种知识和价值观的效果教师道德他律,则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的()。D A. 约束功能; B. 导向功能; C. 调节功能; D. 制导功能教师道德建设的关键是( )。 B A. 建构教师道德教育机制; B. 健全教师道德运行机制; C. 加强教师道德约束机制; D. 形成教师道德激励机制教师职业生活中最根本的行为准则是()。C A. 教师道德规范; B. 教师道德他律; C. 教师道德原则; D. 教师道德品质以下不属于高校社会服务中的教学服务的是( )。 C A. 委托培养; B. 推广教育; C. 技术咨询; D. 举办技术创新人才培训教师道德建设的保障是( )。 C A. 建构教师道德教育机制; B. 健全教师道德运行机制; C. 加强教师道德约束机制; D. 形成教师道德激励机制成绩至上的评价方式根深蒂固,而全面客观的评价体系无法得到落实,使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了,从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响()。C A. 传统思想和