文档介绍：第3 课《铸剑》教案教学目标 1. 理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。 2. 学****作者独特的描写人物的方法。 3. 体会本文的艺术特色及作品的深刻含义。教学重点 1. 分析体会眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化。 2. 理解黑色人身上“复仇”的精神实质。教学难点 1. 黑色人的出现及其思想性格的表现对深化主题的作用。 2. 作品中其他人物的出现的现实意义。课时安排 2 课时教学过程一、导入新课。同学们, 我国古代有很多神话传说故事, 这些故事用神奇的笔法为我们勾画了古人们对那个世界的认知, 以及那个世界给他们带来的爱恨情愁。那么这堂课前老师给你们推荐的“三王冢”的故事, 不知大家读得怎么样了?理解了多少?我们先来欣赏这个故事。二、复述“三王冢”的故事。找两个同学用自己的话将“三王冢”的故事复述一遍, 然后更正翻译理解上的错误。师:好, 听完这个故事, 大家说说这是一个什么样的故事, 表现的主题是什么? 生: 这是一个复仇的故事, 一个无名的侠客为了帮助干将的儿子复仇不惜牺牲生命的故事。三、比较《铸剑》和“三王冢”的异同。 1. 以小组为单位共同阅读课文《铸剑》, 画出生字生词, 并共同解决读音问题。叱水瓮憎恨芦柴咻咻毛骨悚然拂拭骇异匣子颈子浑圆后苑仇雠杳无消息雉堞旌旗背脊灼热排衙鸱鸮磷火不暇计较午膳打诨缘竿胡诌颧骨暴躁兽炭面面相觑皓齿莠民缓辔戈戟黄钺起粟煎熬恍然大悟掣起疾趋 2. 初步比较两文之异同。好,我们阅读了鲁迅的《故事新编》中的《铸剑》,然后我们来比较一下, 鲁迅改编的故事与古代的“三王冢”的故事有哪些异同点。相同点: 两篇文章的主题是基本一致的,都表现了“复仇”这个中心,都围绕着少年的家仇展开,都出现了一个侠士帮助他完成了复仇任务。不同点: 鲁迅的《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富, 改编和添加了很多内容,例如: (1 )将“赤鼻”改成了“眉间尺”,并丰富了他的人物性格。在鲁迅的笔下, 他是一个刚满 16 岁的优柔寡断的少年, 经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业, 其性格有一个发展变化及升华的过程。(2 )将“客”改成了“黑色人”“宴之敖者”,并把他塑造成舍己为人、行侠仗义的古代侠士的形象。(3 )将“楚王”改成了“王”,具有更大的普遍性和适应性,通过具体事例表现了“王”暴戾、荒***的性格。(4) 增添了干瘪脸少年、众多妃子、王后、太监、老臣、武士、侏儒、围观群众等次要人物, 使故事的内容更丰富, 主题也更有意义。(5) 作者用近于荒诞的手法设计了一些具体生动的情节, 例如, 干将铸剑的过程, 尤其是铸成之时的神奇景象; 还有三头在鼎中啃咬一节更加惊心动魄,使这个故事更生动,人物更活灵活现。(6) 为宴之敖者设计了四段“哈哈爱兮歌”, 更加增强了小说的艺术感染力。(7 )增加结尾分辨头颅和王出殡的情节,更增强了小说的讽刺效果。四、介绍作者和背景。这堂课通过同学们的共同努力,我们比较了两篇文章的异同,从中可以看出, 鲁迅的《铸剑》对这个故事的改编还是比较大的。那么, 我们来思考鲁迅为什么要改编这个故事, 为什么要增加那些情节?要理解作者创作的意图, 就必须了解作者本人及其写作背景。关于鲁迅我们并不陌生,简单回顾一下有关他的信息。 1. 关于鲁迅。鲁迅( 1881 — 1936 ) ,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 1902 年去日本留学, 原学医, 后弃医从文。 1909 年回国,先后在杭州、绍兴任教。 1918 年5月, 首次用“鲁迅”为笔名, 发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃人的封建礼教进行猛烈地揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,成为五四新文化运动的伟大旗手。先后创作出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等专集,表现出爱国主义精神和彻底的民主主义的思想。其中, 192 1 年发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。 1930 年起,鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织,不顾国民党政府的种种迫害, 积极参加革命文艺运动。 1936 年病逝于上海。 2. 写作背景。《铸剑》写于 1926 年, 是鲁迅在经历了“女师大学潮”和“三· 一八惨案”之后, 离京南下, 在厦门和广州时写的。作者在小说中表现的复仇精神, 是紧紧联系着现实斗争的。在女师大事件、五卅惨案、三· 一八惨案中,鲁迅目睹了封建军阀和帝国主义的凶残和暴虐,激起了极大的愤怒,他认为应该“抽刃而起,以血偿血”。现实的严酷也促进了鲁迅思想的发展, 在坚持文化战斗的同时, 他深深认识到暴力革命的必要性。鲁迅在给许广平的通信里面就曾经说过:“改革最快的还是火与剑。”《铸剑》这篇小说就是在这样一种环