文档介绍：学科历史课题第1课人类的形成课型新授教学目标知识能力通过本课的学****使学生大致了解人类形成的历史,包括人类的出现,氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。过程方法在教学过程中始终贯彻探究式学****教师不断深入的提问,引发学生思考,让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中,获取必要的信息,在深入思考的过程中,不断完善自己的观点。情感态度通过本课学****使学生认识到历史是不断发展变化的,人类是平等的教学重点氏族社会的产生及其特点和作用。教学难点人类是怎样由古猿进化而来的?教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图导入新课:提问:人类是怎样产生?教师讲述:世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说:我国有女娲抟土造人的传说,西方有上帝创造亚当、夏娃的故事;埃及神话中说人类是神呼唤而出的;印第安人神话中说神创造天地,然后从地下带领人类上来,从此人类生活在大地上;日耳曼神话认为人类是有植物形成的;大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的?早期的人类过着什么样的生活呢?人类的出现这些都是神话故事,我们无从考证其真伪,关于人类的起源,单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人,在经过了多年的考察总结出物竞天择,适者生存,优胜劣汰的结论……(展示达尔文图像)达尔文的这套学说,奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考,阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据,得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框,了解:这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后,渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里,古生物学家通过对古生物化石的研究,在达尔文学说的基础上,形成了现代人类起源说。那么,古猿是怎样一步步进化成为人的呢?1、人类起源发展过程中的三个基本阶段“猿类”:生活在千、百万年以前的古代猿类,它们是人类的远祖说说提出的问题(由猿进化而来的)。了解不同说法。引入达尔文。阅读导入框。激发学生的求知欲。向学生交代清楚。教学内容及教师活动学生活动设计意图“正在形成中的人”:三、四百万年前,非洲南方古猿从猿到人的过渡,他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动直立行走对人的形成有何作用?火的运用有何作用?“完全形成的人”:已能够制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动?2、完全形成的人:分为早期猿人,晚期猿人,早期智人,晚期智人什么是猿人?什么是智人?(参见后附材料)3、世界上的人种:黄种,白种,黑种(展示人种的图片)原因:不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果人种的差异是很显著的,但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒,皮肤的黑色素多,所以显现出黑色人种的特征,生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒,他们的身材长的比较矮,鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准,因为他们都是平等的,简而言之,“不要以貌取人”。自从有了人类,也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么?氏族社会俗话说:“民以食为天”,这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的阅读课本小字材料,完成动脑筋。阅读记忆课本表格。培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。通过人种之间的简单比较,了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。“追求”,当时生产力水平低下,物质匮乏,人们虽然会制作工具,但是那些工具太简陋了,我们在以前也学****过了,处于原始社会的人们使用的工具是什么?使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的,当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下,你们说单个人能生存下来的机率有多少?为了生存,人们会怎样做?你们可以发挥自己的聪明才智,为这些人类的祖先“谋划一下”。(学生讨论)根据大家的讨论,我们可以得出结论——那就必须生活在一起,组成集体,依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……,从而获得相对较多的食物,使自己生存下来。1、这种集体是以血缘关系建立起来的,是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族2、根据社会的主导地位的不同,我们又把它分为母系氏族和父系氏族1)、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识,讨论为什么人类首先进入母系氏族社会?(当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用)思考回答。讨论回答。联系相关知识讨论回答。为氏族社会的产生及特点做准备。教学内容及教师活动学生活动设计意图2)、母系社会是如何走向没落,父系社会是怎样产生的?(生产力的发展和社会分工的不断扩大,使男子在经济中占有主导地位,婚姻制度进步)3、进入父系社会之后,产生了私有财产。这些历史现象的产生