文档介绍：《白鹅》课后教学反思薛锋利《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里,这只白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着这份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面,非常细腻而传神地描摹了一位动物朋友。我在第一课时的教学设计中注重让学生在读中感知文本信息,在读中体验文本情感,在读中发现和理解文本语言运用的智慧,在读中积累语言和提升语言运用能力。教学过程中我先用丰子恺先生的两幅漫画引入,幽默有趣的漫画既为课堂的学****创设宽松和谐的氛围,也为学生认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。借轻松随意的生活幽默画,拉近了丰子恺与学生的距离,拉近了学生与文本的距离。接着让学生带着要求去初读课文,在读课文中实现从不通到通,从不太明白到逐渐明白,从浅认识到深认识的过程。接着开始分类识记本课的词语,这两类词语一类是要求学生认读的,另一类是课文中关于“鹅”的叫声的词语。分类识记能提高学生对词语的识记效率。教学的第三个环节是看画读文,感受白鹅特点。综合利用丰子恺先生的两幅画这个课程资源,既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识,有借助“画”的可多元解读特质,以“画”为突破口引导学生有滋有味有情有趣地度,让画和文本相辅相成,相融相生,努力构建一个自然的阅读场。学生在找句子、读句子的过程中很容日就掌握了文本是用了总分总的结构,是从“叫声、步态、吃相”三方面写了一只极有情趣的白鹅。最后一环节让学生梳理文本,填写白鹅的“档案”这一过程可谓是一举多得。在教学过程中还存在一些不足之处:1、忽略了自主性评价。新课标要求老师注重课堂评价,这包括老师对学生的评价,学生对学生的评价,自己对自己的评价。课堂上,我只有自己的学生的评价,而忽略了学生的的自评,互评。2、朗读指导欠缺。这篇课文极具20世纪初的语言特点,在教学中注重学生对课文结构的把握,而朗读指导还稍显欠缺。