文档介绍：小学数学总复****研讨会活动小结今天参加了小学总复****研讨会,听了两节课,参加了交流与点评活动,感触很深。复****课难上,这是所有与会老师的共识,能够集中地听复****课,自然能够让正在进行复****的老师获益良多,特别是两位老师的课后和王老师传达的复****建议,让人茅塞顿开。复****课,作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也有别于练****课的巩固运用,它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能,在整个活动中处于承前启后的重要一环。那么,小学数学复****课如何体现新的理念,适应新的要求?如何提高小学数学复****课的实效性?贾老师的《比和比例》给了我很大启发。1、知识整理是“简单再现”还是“沟通联系”?在上毕业班复****课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现的层面,即知识回忆阶段。实际上,当我们进入总复****阶段时,正好是把它们进行沟通的大好时机,一定要通过启发性的问题,引导学生沟通知识间的联系,进一步深对所学知识的理解,把过去零散、不同时段的知识从纵横两个方面沟通起来,使之结构化、系统化。这种更加关注子“沟通联系、内化建构”的复****定位,能深生对知识内在关系的理解,从而促进原有认知结构的优化。2、知识建构是“强硬灌输”还是”唤醒生长”?要想做到知识的有意义建构,不应是教师强硬灌输,而应在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动的建构。在学生自主整理了关于比和比例的知识后,贾老师问:这些只是间存在怎样的联系呢?让学生带着问题重新审视自己的整理,小组去发现探索联系。这样有思维含量的问题,给了学生较大的探索和思考的空间。课中还有许多有价值的问题启发,较好地揭示了知识内在的规律,挖掘了数学知识之间的密切联系,更好地将知识进行疏理,促进了认知模块的建构,让知识“生长”起来,更有利于学生进行有意义的识记与内化,让复****的效果更上一个台阶。可见,知识的“沟通”是复****课的鲜明特质,知识的“生长”是复****课的目的所在。我们的复****课需要引导学生把各知识点分类整理,将所学知识前后贯通、沟通起来,构建完整的知识网络体系。