文档介绍：《项脊轩志》教学设计及教后反思【学****目标】 。 。 。【教学重点与难点】体味归有光散文“浅语皆有致”风格。【教学方法】 。 。 。【教学设计】一、文体解读志:也称“记”,是一种记事或人文体。表达方式:记人、绘景、抒情。二、文本研****一记人:先妣、大母、亡妻。 ,要求:①把这处细节描写译成现代汉语。②体味其中蕴含作者感情。⑴先妣动作描写:①“某所,而母立于兹。”作者幼年丧母,对母亲回忆几近于零,追念亦无从依凭,以至于连别人旁述母亲点滴足迹亦深深记取。母亲早已逝去,然而母亲遗踪如今仍处处可见,母亲亲切话语还响在耳边,这一切怎能不引起作者对母亲深深怀念呢?这一细节看似平淡,实蕴深情。②“汝姊在吾怀,呱呱而泣,娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’”轻叩门扉与轻声询问活画出母亲关切,更表现其贤慈与教养。普通一块门板,轻轻一声叩问,刻画出母亲可亲、可爱、可敬形象。一扇小门、一段往事,一声啜泣,表现了作者对母亲浓浓思念、切切悲悼与深深钦敬。⑵大母语言描写:①“一日,大母过余曰:‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?’”②“比去,以手阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”③”顷之,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!’”话语简单却是多么语重心长。祖母切切激励、殷殷期望、浓浓深情饱含在这简而淡话语中,撞击着作者与读者心坎。正是这“一笏”,绾结着两代人中兴家业梦想,牵系着作者思念故去祖母心情,也勾连着未能实现祖母梦想深切悔恨。⑶吾妻①动作描写:“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”②语言描写:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”可以想见,“吾妻”经常在诸小妹面前提起不光是“阁子”,还有阁子中人,以及他们在阁子中亲密无间生活。 :撷取生活中细微而具体典型情节,加以生动细致描绘。细节渗透在对人物、景物或场面描写中。三、拓展阅读 《寒花葬志》(原文略)与《项脊轩志》不同刻划人物细节描写,并结合文本剖析其中蕴含感情。⑴外貌描写“垂双鬟,曳深绿布裳”。写寒花初来时打扮,记其稚态可怜。⑵神态描写①“即饭,目眶冉冉动。”写寒花吃饭时神情,言其憨态可笑。写出寒花质朴、单纯、天真情态。②“笑之。”写魏孺人称许婢女而嘲丈夫。③“又指予以为笑。”写魏孺人引丈夫而共笑婢女。写出孺人慈爱、宽厚、善良风神,也写出夫妻相得、主婢无间情趣。 。将其体验过感情诉诸笔端,不借表白,而凭形象。形象由细节而出,感情借细节而生。四、文本研****二绘景:风景、物体。 。要求:①诵读这个写景片断。②结合片断评析其手法。⑴景中含情:“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。”写明月,用“半墙”来烘托;写桂树,以“斑驳”倩影来描摹;接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”之语来渲染,既描绘出桂树摇曳多姿,又表露出作者心境恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好画面。作者笔下“珊珊可爱”之景,读后可以感受到他对项脊轩深挚眷恋之情。⑵寓情于景:“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣