文档介绍：一年级小学生“游戏闯关”学业评价实践基于以试卷为载体纸笔测试不能客观、全面地评价小学生身心发展水平,浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革指导意见》提出“一二年级期末考试与考查推广非纸笔测试形式”。一年级小学生爱玩、好动,注意力不易长时间集中,意志薄弱、做事随意,鉴于此,我们对一年级小学生学业评价改以“游戏闯关”形式进行。实践表明,以“游戏闯关”形式对学生进行学业评价,能有效地帮助学生认识自我,提升学习自信心。一、“游戏闯关”学业评价命题“游戏闯关”学业评价前提是做好命题工作。评价内容以课程标准与教材为依据,以发现与发展学生潜能、激发学习热情、增强自信心为目标,在摸清学生学习起点情况下进行命题。命题应注重考核知识理解与应用、考核内容与过程趣味性、知识考核与动手实践相结合,突出考查学生综合能力,由知识考查为主向以能力考查为主转换。(一)命题整体性针对课标要求与测试目标,整合闯关题目类型、内容、赋值,生成模块操作整体。如语文学科,根据字母、字、词、句、背诵、说话等考核内容,分为“看我七十二变”“找啊找朋友”“句句在理”“我爱背课文”“滔滔不绝”五个模块。数学学科,根据计算、概念、图形、解决问题等知识点,分设“神机妙算”“数学万花筒”“魔力组合”“慧心巧思”四个模块。为考查学生综合能力,还设立了一个拓展模块――“快乐购购购”,模仿小卖部购物形式,考查学生口语交际能力,识字、识物、辨形、计算及运用人民币能力。(二)命题情境性将考查知识点融于新情境中,学生根据情境提示理解问题,从而答题。一年级学生想象力非常丰富,又热衷模仿。有趣情境能帮助学生快速进入角色,把自己当作故事中人物,玩乐中去解决各种问题。有趣试题情境更能带给学生丰富情感体验,激发他们强烈闯关欲望,使学生在欢乐中既动手又动脑,在玩中完成各项闯关内容。如,⑴语文“看我七十二变”,考查学生把偏旁与部首组合成字能力。我们设计了魔术师表演情境,让学生当小魔术师,分别抽取偏旁与独体字卡片,组合成新文字,并把这个字读给老师听。学生十分投入,有还故弄玄虚,去模拟魔术师动作,并用惊喜语气读出组合字。这既检测了学生认、读字能力,又给了学生表现机会。⑵数学“神机妙算”,检测范围是100以内数读法、加减法,大小比较。通过“游乐园举行计算高手对决赛”情境,让学生置身于计算决赛现场,全身心投入,快速口答。如36+7,学生读题过程其实已经完成了“读数”检测;报答案过程就是完成计算检测。(三)命题综合性体现对各知识点综合运用,并结合学生动手操作,紧密联系生活,全面考查学生综合能力。如设计拓展题“快乐购购购”,融生活实践、口语交际、识字、辨物、计算、货币知识于一体。我们把考场布置成小卖部样子,学生在门口随机抽取一张购物清单,领取10元代币,然后进门跟“小卖部老板”打交道。他们把要买东西告知“老板”,买了多少?应找回多少?自己算好告诉“老板”。这样活动,能培养学生综合能力,体现素质教育培养目标。一个手拿篮子正在货架前挑选物品孩子笑呵呵地说:“我最喜欢这样考试了!”像这样,每个模块都准备了难易程度相近六份闯关试题,供前来闯关学生随机抽取。最后,老师们对每个模块进行逐个审查,再根据大家反馈意见进行反复修改。老师们前期大量付出,带来是学生负担减轻、后期检测全面性及检测过程简易、有趣。二、“游戏闯关”学业评价组织“游戏闯关”活动组织可分场地布