文档介绍：浅析作文教学中的观察与阅读摘要:作文教学要与观察相结合,作文教学要与阅读相结含关键词:作文教学观察阅读从事语文教学十余年,发现中学生作文依然存在两大问题:一是无话可说,二是不知该如何写。这都是不注重作文教学与观察、阅读相结合的结果。作文教学的突破如何。首先取决于作前指导,而作前指导主要是解决写什么和怎样写的问题,写什么是取材立意,而观察正是写作材料来源的主要渠道;怎样写是谋篇布局,遣词造旬,而阅读正是解决这一问题的关键所在。通过分析评价文章来掌握文章的写作技巧,这样,学生接触了事物,对生活有了亲身感受,又能恰当地表达出来,就不能写出好文章来。因此,作文教学它不是一个简单的训练活动,他必须与观察阅读相结合。那么怎么结合呢?首先:作文教学要与观察相结合。一:让学生明白什么叫观察和观察的意义。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。世界著名的生理学家巳甫洛夫,在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句,以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察道德能力上,我可能是中上之人。”可见,观察力是十分重要的。简而言之,看过并不等于观察过,观察要有意识地运用我们的感觉器官去接触事物,如眼见,耳闻,鼻嗅,曰问,手摸等,这样才算真正的观察。要激发学生的观察兴趣必须明确观察意义,这不能只从理论上去讲解,更重要的是要让学生从观察中去感悟观察的好处,观察力的培养,首先是要接近大自然,培养浓厚的观察兴趣。如:在美丽广阔的大自然中,有许许多多值得细心观察的事物。什么花在春天到来时最先开放,哪些动物在夏天时总在树上叫,秋天来临时白天时间变得短了还是长了,冬天下雪的时候冷还是雪融化的时候冷,等等。经常细心留意这些观察,养成爱观察、爱思考的习惯,会有助于你积累更多的经验,更好地认识世界,同时,教师还可以采用以下方法去诱导:让学生写一个自己熟悉却没有细心观察过的事物或人,如写自己的爸爸妈妈,相信大多数学生都能写出关于他们的一两件事情,写完后在班上交流,就会发现,儿乎所有的学生选材都是千遍一律,不是写父母雨中为子女送伞,就是写父母雨中把生病的子女送进医院,这是所有天下的父母为孩子做的几件共同的事情,有没有你的父母做了,而其他的父母没有做过的事情呢?放学后我让学生|口|家,仔细观察父母的一言一行,观察后再写,第二天再到班上再交流,发现有学生开始写父母生气时的样子啦,吃饭时是怎样孝顺老人啦这些个性的事情了。两种效果对比,很容易就让学生明确了观察的意义。二:观察时要适当指导,学生内控力,意志力弱。在观察过程中,学生的注意力容易分散,往往抓不住事物的特征,因此教师必须给予适当指导,内容包括:观察的对象,观察的角度,观察的顺序,事物的特征等。如观察一棵老槐树前向他们提出两个要求:(一)远看老槐树的样子。(二)近看,按由下到上或由上到下的顺序观察。(三)注意树皮,树枝,树叶的颜色,形状。观察后让学生口述观察内容,教育心理学研究表明:儿童的身心发展具有不平衡性,这种不平衡性表现在语言方面则是曰头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点,教师在指导学生进行写作时,要充分发挥学生说这一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。这样,反复训